Вторник, 26.09.2017, 05:02
Официальный сайт Муниципального казенного учреждения
«Организационно-методический центр учреждений образования
Балаковского муниципального района Саратовской области»
Приветствую Вас Гость | RSS
Меню сайта
Категории раздела
Родителям [30]
Педагогам [20]
Подготовка к экзаменам [3]
Педагогам!
Форма входа
О погоде
GISMETEO: Погода по г.Балаково
Наш опрос
Оцените наш сайт
Всего ответов: 624
Рамблер ТОП100
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Копирайт
www.copyright.ru
Главная » Статьи » Рекомендации педагога-психолога » Родителям

Памятка для педагогов и родителей "Этапы развития самостоятельности в подростковом возрасте"

Самостоятельность – казалось бы, такое знакомое слово, а как определить, что же это на самом деле такое?  Обычно самостоятельным называют человека, который  сам умеет:

- ставить цели в различных жизненных сферах и добиваться их;

- справляться с трудностями и принимать решения в важных ситуациях;

- определять границы своих возможностей и просить необходимую помощь.

Известно, что самостоятельность ребенок начинает осваивать еще с раннего детства, и первые его шаги в самостоятельность – это первые  уверенные движения к яркой игрушке. Но настоящий рывок  самостоятельность делает в подростковом возрасте, в период кризиса, который обычно связывают с началом взросления. Это и понятно, ведь взросление опирается на растущую самостоятельность.  Особенно ярко самостоятельность как отрицание проявляется у тех детей, у которых по разным причинам – из-за особой занятости, состояния здоровья – не было возможности в полной мере проявить самостоятельность, соответствующую возрасту. Им и их родителям  труднее всего, потому что все происходит в ограниченный отрезок времени и обеим сторонам, особенно родителям, требуется больше сил и терпения.

Для создания оптимальных условий  предлагается памятка для родителей и учителей. В ней описаны 4 этапа развития самостоятельности. В жизни эти этапы могут идти по-разному и занимать разные по  длительности временные промежутки. Но существует  оптимальное  время для каждого периода.

Поскольку в памятке представлено описание каждого этапа типичных поведенческих проявлений, по ним родителю или учителю можно определить, на каком этапе находится подросток и оптимальную продолжительность каждого этапа. В случаях,  когда наблюдается  сильное отставание в развитии самостоятельности, подростку потребуется помощь психолога. Если подросток находится  на этапе, соответствующем его возрасту, нужно обратить внимание на то, какие  воздействия со стороны родителей или учителей  необходимы, а также что ему самому надо освоить, чтобы  перейти на новый уровень развития самостоятельности. Вы можете самостоятельно оценить, на каком этапе развития самостоятельности сейчас находится ваш ребенок (ученик).

1-й этап: «Нужна ли мне самостоятельность?» (5-й класс)

Типичные проявления:

·         Становится  непослушным и негативным:

а) не проявляет;

б) проявляет часто;

в) уже прошел.

·         Сопротивляется проявлению заботы и контроля:

а) не проявляет;

б) проявляет часто;

в) уже прошел.

·         Детские  желания и поступки:

а) не проявляет;

б )проявляет часто;

в) уже прошел.

 Для успешного прохождения и оптимизации развития самостоятельности нужно:

·         терпеливо проявлять внимание, участие;

·         акцентировать внимание на положительных качествах;

·         осуществлять поддержку;

·         повышать уверенность в себе;

·         обсуждать начало взросления.

 

2-й этап: «Требую самостоятельности, хотя не знаю, что это такое» (6-7 классы)

Типичные проявления:

·         Борется за свою независимость:

а) не проявляет;

б) проявляет часто;

в) уже прошел.

·         Закрывается в комнате:

       а) не проявляет;

б) проявляет часто;

в) уже прошел.

·         Настаивает на правах, игнорирует обязанности:

а) не проявляет;

б) проявляет часто;

в) уже прошел.

·         Часто не следит за своей речью, может обидеть:

а) не проявляет;

б) проявляет часто;

в) уже прошел.

Для успешного прохождения и оптимизации развития самостоятельности нужно:

·         обсуждать необходимость равновесия прав и обязанностей (количество прав равно количеству обязанностей);

·         сохранять спокойствие при эмоциональных вспышках подростка;

·         прощать и отделять реальные чувства от слов;

·         осуществлять поддержку.

 

3-й этап : «Пробую быть самостоятельным, хотя не очень умею» (8-9 классы).

Типичные проявления:

·         Есть свое мнение, не всегда верное:

а) не проявляет;

б) проявляет часто;

в) уже прошел.

·         Считает именно свое мнение истинно верным:

а) не проявляет;

б) проявляет часто;

в) уже прошел.

·         Не считается с мнением родителей:

а) не проявляет;

б) проявляет часто;

в) уже прошел.

·         Поступает так, как хочет:

а) не проявляет;

б) проявляет часто;

в) уже прошел.

·     Есть стремление попробовать все, что делают его сверстники и взрослые (покурить и т.д.):

а) не проявляет;

б) проявляет часто;

в) уже прошел.

·     Считает, что он все может и с ним ничего не может случиться (не заботится о безопасности):

а) не проявляет;

б) проявляет часто;

в) уже прошел.

Для успешного прохождения и оптимизации развития самостоятельности нужно:

·     аргументировать запреты;

·     обсуждать: если ты поступишь так, то,  какие будут последствия (испортишь свое здоровье, можешь попасть в плохую компанию, с тобой может случиться что-то плохое);

·     считаться с мнением подростка (иначе он не научится считаться с вашим);

·     не считать свою позицию на 100% правильной;

·     поддерживать его, хвалить (возможно,  даже  не совсем заслуженно, для повышения уверенности в себе);

·     не ругать его друзей или тех, с кем он встречается (бесполезно, вызовет только отрицание и негатив), если только тех, с кем он уже расстался или поссорился;

·     в спорах пытаться договориться.

 

4-й этап: «Проявляю самостоятельность» (9-11 классы)

Типичные проявления:

·     Прислушиваются к мнению родителей:

а) не проявляет;

б) проявляет часто;

в) уже прошел.

·     Сами просят советов:

а) не проявляет;

б) проявляет часто;

в) уже прошел.

·     Понимают свои реальные возможности:

а) не проявляет;

б) проявляет часто;

в) уже прошел.

·     Пытаются договориться:

а) не проявляет;

б) проявляет часто;

в) уже прошел.

·     Воспринимают какие-то черты, качества родителей как пример для подражания:

а) не проявляет;

б) проявляет часто;

в) уже прошел.

·     Действуют самостоятельно:

А) не проявляет;

Б) проявляет часто;

В) уже прошел.

·     Переносят самостоятельность из семьи на профессиональную деятельность (учеба, работа):

а) не проявляет;

б) проявляет часто;

в) уже прошел.

Для успешного прохождения и оптимизации развития самостоятельности нужно:

·     поддержать подростка в его начинаниях, завышать оценку его успехов (для мотивирования его к действию, еще большим успехам);

·     предоставить ему право брать на себя ответственность за свои поступки, за свою жизнь;

·     минимизировать контроль;

быть внимательным к просьбам, самостоятельным решениям.

Категория: Родителям | Добавил: Методист (30.11.2010)
Просмотров: 1504 | Рейтинг: 5.0/1
Полезные ссылки
  • Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации
  • Федеральный портал "Российское образование"
  • Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"
  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
  • Портал Министерства образования Саратовской области
  • Сайт ГАУ ДПО "СОИРО"
  • Сайт администрации Балаковского муниципального района
  • Сайт Комитета образования администрации БМР
  • Сайт Балаковской городской организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ
  • Сайт РРЦ НО
  • Copyright MyCorp © 2017Бесплатный хостинг uCoz