Суббота, 28.01.2023, 22:21
Официальный сайт Муниципального казенного учреждения
«Организационно-методический центр 
Балаковского муниципального района Саратовской области»
Приветствую Вас Гость | RSS
Меню сайта
Категории раздела
Родителям [30]
Педагогам [22]
Подготовка к экзаменам [3]
Форма входа

О погоде
GISMETEO: Погода по г.Балаково
Наш опрос
Оцените наш сайт
Всего ответов: 713
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Копирайт
www.copyright.ru
Главная » Статьи » Рекомендации педагога-психолога » Родителям

В категории материалов: 30
Показано материалов: 11-20
Страницы: « 1 2 3 »

Сортировать по: Комментариям
Как относиться к дружбе подростка со сверстниками, если эта дружба занимает чуть ли не главное место в его жизни? Если она отдаляет его от дома, если, как вам кажется, она мешает ему учиться, влияет на него не лучшим образом? Собственно, общение с товарищами-сверстниками было привлекательно для ребенка и раньше. В любом возрасте. Но именно сейчас оно приобретает совершенно исключительное значение. Почему так происходит? Чем отношения со сверстниками отличаются от отношений ребенка с другими людьми – с родителями, педагогами, знакомыми взрослыми, старшими братьями и сестрами, со старшими ребятами-соседями…
Родителям | Просмотров: 1341 | Добавил: Максакова | Дата: 19.03.2014

Дети любят мультики. Ассоциируя себя с мультипликационными персонажами, они будто проживают вместе с ними их сказочную историю. Так, в безопасной обстановке они испытывают новые для себя эмоции и учатся с ними справляться. Мультфильмы, как игра, - это своего рода символы, сигналы, вызывающие в сознании ребенка определенные реакции. Очевидно, что мультфильмы влияют на развитие детей: одно то, что эти «бегающие картинки» стимулируют к игре, которая становится основой для будущей деятельности и социальных ролей, позволяет выделить их на фоне других факторов влияния окружающего мира.
Родителям | Просмотров: 1314 | Добавил: Максакова | Дата: 19.03.2014

Навыки культурного поведения начинают складываться в раннем детстве. Почему же в подростковом возрасте вопрос о них стоит особенно остро? Многие родители жалуются на трудности, связанные именно с внешним поведением ребенка. Недавно послушный, добрый и ласковый, он становится грубым, дерзким; мальчики порой начинают сквернословить, девочки проявляют дурной вкус в одежде, в прическах. А ведь эти трудности вызваны, скорее всего, неправильным отношением к подростку, неумением родителей учесть перемены, происходящие в нем. Да, у подростка нередко разрушаются навыки и привычки благовоспитанности, заложенные в нем в дошкольном и младшем школьном возрасте. Но, как правило, случается это тогда, когда к подростку продолжают относиться как к ребенку, требуют от него безоговорочного послушания и подчинения, не считаются с его собственными интересами и потребностями. Вот он увлекся интересной книгой, или мастерит какую-то модель. А от него в резкой и категоричной форме требуют «бросить заниматься глупостями» и немедленно выполнить поручение. В ответ звучит дерзкий ответ. Грубость подростка может быть вызвана непродуманными родительскими требованиями, которые, как он небезосновательно полагает, могут унизить его в глазах сверстников. «Слава! Повяжи шарф, а то простудишь горло, у тебя же гланды!» - кричит мама вслед убегающему играть в футбол сыну, которого нетерпеливо ждут товарищи. Она рискует услышать в ответ невежливое бурчание. Безапелляционная требовательность, а то и грубость родителей вызывают у подростка ответную грубость, желание поступить наперекор родителям, чтобы показать свою независимость и проявить взрослость. Раздосадованные неудовлетворяющими их отметками ребенка, иные родители могут позволить себе вспылить, излить недовольство в неприемлемой форме порвать тетрадь, запретить заниматься его любимым делом. Тем самым они рождают отрицательные эмоции и у подростка, как бы упражняя его в дурном поведении и грубом, нетактичном отношении к людям. Даже справедливая по существу оценка взрослого, но сделанная бестактно, в резкой форме, воспринимается подростком как несправедливая и вызывает обиду, ответную резкость.
Родителям | Просмотров: 1136 | Добавил: Максакова | Дата: 20.01.2014

Ваш трехлетний малыш не хочет сам одеваться и требует, чтобы его покормили с ложки? Будем учиться самостоятельности. Когда времени в обрез, а ваше неторопливое чадо и не думает надевать колготки или замирает в задумчивости, поднеся ложку ко рту, так и хочется забыть о воспитательных мерах и быстро самой сделать за него все необходимое.
Родителям | Просмотров: 749 | Добавил: Максакова | Дата: 23.10.2013

Достаточно часто педагоги и родители наблюдают снижение учебной мотивации у детей в средней школе. В этом явлении можно выделить две ступени – 5-й и 7-й классы. Действительно, у некоторых ребят учебная мотивация снижается после окончания начальной школы, поскольку исчезает строгий контроль одного учителя. У других она сохраняется до 6-7 класса – пика подросткового кризиса, когда, демонстрируя перед родителями свою самостоятельность, школьники активно отстаивают свою позицию и перестают учиться. Каковы же корни этого явления, и насколько работа школьного психолога может уменьшить его нежелательные последствия?
Родителям | Просмотров: 7973 | Добавил: Максакова | Дата: 30.08.2013

    Родители, наслышанные о трудностях подготовки ребенка к школе, наверняка задумаются: неужто и маленького ребенка нужно специально обучать для того, чтобы попасть в детский сад? Нет. Речь пойдет о подготовке к здоровому образу жизни в детском саду. Есть очевидные и закономерные явления, которые многие родители воспринимают как случайные. К таким явлениям относится всплеск заболеваемости ребенка, когда он начинает посещать детский сад. Пока малыш находится дома и не болеет, родители скептически слушают рассказы о том, как мучаются мамы детей, два-три дня посещающих детский сад и три недели затем сидящих дома по болезни. Но когда с их ребенком начинает происходить тоже самое, мамы и папы с сожалением заключают, что это происходит со всеми. При этом виноватым оказывается детский сад, заведомо являющийся рассадником инфекции. Эта позиция удобна. Так как не требует от родителей специальных усилий по предотвращению ситуации.
Родителям | Просмотров: 812 | Добавил: Максакова | Дата: 21.05.2013

Детский сад – новый период в жизни ребенка. Для малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Дни легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и плакать. Чем старше ребенок, тем быстрее он способен адаптироваться.
Родителям | Просмотров: 2210 | Добавил: Максакова | Дата: 21.05.2013

· В первую очередь, необходимо вести себя так, чтобы ребенок мог вам достойно подражать и быть порядочным человеком. · Нужно создать все условия, чтобы ребенок не чувствовал себя обделенным родительским вниманием и заботой. Проявлять их не время от времени, а ежедневно. · Важно интересоваться друзьями ребенка и стараться понять его выбор. · Важно. Учитывая доходы семьи, покупать ребенку достаточное количество игрушек, чтобы избежать попыток воровства. · Родителям необходимо устранять причины, вызывающие у ребенка ревность к младшим или старшим братьям и сестрам. · Необходимо учить ребенка отличать общественную собственность от личной. · Необходимо объяснить ребенку, что означает «свое-чужое» и почему чужое брать нельзя. · Разъяснить ребенку, что он может взять чужое только тогда, когда получил разрешение на это. · Если родители стали невольными свидетелями воровства, то необходимо обо всем честно рассказать ребенку. · Необходимо объяснить ребенку, что. Если он не сознается в краже, то это повлечет за собой расследование родителей и других людей. Рано или поздно воровство раскроется и надо будет все равно отдавать украденную вещь. А это все намного неприятнее, чем сразу сказать правду о содеянном. · Надо найти вместе с ребенком чужую вещь и вернуть ее, но сделать это так, чтобы малыш не чувствовал позора. · Необходимо учить малыша ответственности за собственное поведение. · Когда ребенок ворует беспричинно и постоянно, необходимо показать его психоневрологу и провести назначенную им коррекцию. · Не нужно думать, что с малышом произошло непоправимое и объявлять о чрезвычайном положении в семье, а постараться успокоиться и отыскать возможную причину воровства. · Не стоит кричать, ругать, раздражаться на ребенка, обрушивать на него шквал отрицательных эмоций. · Не стоит также распространяться и рассказывать всем о том, что произошло, и тем более позорить ребенка прилюдно. · Нельзя оставлять без внимания случившееся и не искать причины воровства. · Нельзя невнимательно относиться к жизни и поступкам ребенка. · Искренняя доверительная беседа с ребенком может стать лучшей профилактикой воровства.
Родителям | Просмотров: 1258 | Добавил: Максакова | Дата: 09.11.2012

Большинство родителей не мыслят себе воспитания детей без книги. С самого раннего детства, даже до того, как ребенок заговорит, родители начинают ему читать. Вначале это простые потешки и стихи. С возрастом книги становятся сложнее. Их тематика охватывает многоплановые человеческие отношения, моральные дилеммы, сферу научных знаний, и чем старше становится человек, тем большую роль играет книга в его жизни. Основные принципы подбора литературы: 1. Книги должны быть интересны ребенку и соответствовать его возрастным особенностям. 2. Тематика и содержание произведений должны охватывать различные сферы человеческой культуры и деятельности, знакомить с различными общественными и культурными явлениями, различными литературными жанрами. Каждый возраст малыша характеризуется специфическим способом познания действительности. Подбирая книгу для малыша, необходимо понять, что ему интересно и доступно. Интересы ребенка связаны в основном с тем способом знакомства с внешним миром, который характерен для данного возраста. Совсем маленькие дети познают мир через движение и разнообразные манипуляции с предметами. Им очень нравятся стихи, потешки, сказки, где описываются движения, повторяющиеся действия, подвижные игры. Разнообразные, несложные, яркие иллюстрации радуют детей и дают возможность пополнять их словарный запас. Это могут быть «Ладушки, ладушки…», «По кочкам, по кочкам…», «Гуси, гуси…», а также простые сказки: «Колобок», «Теремок» и др. Очень важно, чтобы чтение таких стишков и сказок сопровождалось описанными в них движениями как взрослого, так и ребенка. Это расширяет кругозор малыша, его оириентацию в мире предметов, животных, людей, развивает координацию движений, представления о своем теле и укрепляет эмоциональную связь со взрослым. Начиная с двух лет основное внимание детей направлено на мир предметов и способы их применения. К трем годам они уже активно пользуются расческой, ложкой, тарелкой, знают, для чего нужен утюг, свечка, их остро интересуют новые предметы. Именно поэтому в 3-4 года любимыми художественными произведениями становятся книги К.Чуковского «Федорино горе», «Мойдодыр», «Путаница», где оживают и активно действуют знакомые и новые предметы. Иллюстрации дают возможность познакомиться с неизвестными ранее, но очень заманчивыми вещами, запомнить их названия и и предназначение. Вышедшие из употребления предметы и обороты речи разовьют не только память и речь ребенка, сформируют аккуратность, но и приблизят к родной культуре. После четырех лет ребенок начинает тянуться к сверстникам. Он знакомится со сложным миром человеческих отношений, присваивает способы взаимодействия с окружающими людьми и опробует их в игре. Любимым занятием малыша становится ролевая игра, которая на протяжении всего дошкольного детства станет ведущей деятельностью, с помощью которой ребенок будет познавать мир. Интерес вызывают произведения, в которых герои взаимодействуют между собой, оказываются в ситуации морального выбора, находят правильные решения знакомых ребенку этических дилемм. Кроме того, малыши, сопереживая героям, проживают различные эмоциональные состояния. Это нередко помогает как детям, так и их родителям справиться с различными проблемами: страхами, неуверенностью в себе, застенчивостью, агрессивностью и многими другими личностными особенностями, формирующимися у ребенка к этому возрасту. Это рассказы Н.Носова «огурцы», Л.Толстого «Яблоки», М.Мурр «Крошка Енот и Тот, Кто сидит в пруду», а также народные сказки «Два жадных медвежонка», «Колосок», «Царевна-лягушка». Со временем в детской игре начинает доминировать сюжет, она превращается в сложную последовательность событий и взаимодействий. Бурное развитие мышления и воображения приводит к тому, что сюжетно-ролевая игра старших дошкольников может охватывать дл 5-7 детей и развиваться в течение нескольких дней. Дети часто берут на себя роли персонажей любимых художественных произведений. Очень важно, чтобы каждая сказка несла в себе положительные ролевые модели, понятную ребенку мораль и положительный оптимистичный настрой. Это имеет большое значение, т.к. в данном возрасте ребенок стоит на пороге больших перемен- поступления в школу. Новая, более сложная социальная среда предъявляет к малышу новые требования, его поведение должно определяться глубоко усвоенными ценностями и нормами, иначе любое влияние станет для него решающим. В педагогике и психологии представления о мире, с которыми знакомят детей, принято делить на четыре большие группы: 1. Нерукотворный мир (живая и неживая природа). 2. Рукотворный мир (предметная среда). 3. Мир людей и человеческих отношений. 4. Представления детей о самих себе. Знакомя детей с природой, рекомендуется выбирать книги, в которых рассказывается о разных растениях и животных, изменениях, происходящих в течение жизни и в истории природы, взаимосвязи живой и неживой природы, природных явлениях, описываются их свойства, даются элементы экологических знаний. Особое внимание рекомендуется уделить развитию представлений о времени (сутках, днях недели, месяцах, годах). Постижение рукотворного мира происходит через книги, знакомящие детей с разнообразным миром предметов и явлений материальной культуры. Их свойствами, историей возникновения и использования людьми, эстетической и практической ценностью. Все это воспитывает бережное отношение к вещам, творениям рук человека, формирует такие качества, как аккуратность, чистоплотность. Мир людей и человеческих отношений раскрывается перед ребенком через произведения, описывающие различные схемы человеческих отношений (мама-ребенок, мальчик-девочка, плохой- хороший, взрослый-ребенок, умный-глупый), образцы поведения в разных ситуациях, правила общения с близкими, в детском саду, в общественных местах, знакомят с профессиями и разными родами человеческой деятельности, а также развивают умение понимать чувства других людей и выражать собственные. Представления детей о себе формируются с помощью книг, дающих представления ребенку о себе самом как уникальной, неповторимой индивидуальности, а также как о члене человеческого сообщества. Так малыши узнают о строении тела, о росте и изменениях, происходящих с ними в период взросления, о различиях в поведении мальчиков и девочек, гигиенических навыках, возможностях выражения собственных эмоций, чувств и контроле над ними, своих правах и обязанностях. Все эти темы раскрываются в детской познавательной литературе по-разному, и взрослому очень важно при выборе книг ориентироваться на здравый смысл, возраст ребенка, его индивидуальные особенности, склонности и интересы. Как читать ребенку. Основными правилами здесь должны стать – стимулирование активности ребенка и опора на его личный опыт, а также эмоциональная сопричастность близкого взрослого и ребенка сюжету книги. - Наиболее эффективным чтение детской литературы становится при активном участии ребенка. Чаще всего активность ребенка стимулируется с помощью вопросов и обсуждения прочитанного текста. Не надо ожидать от малыша прямого и близкого к тексту пересказа. Дело в том, что у детей хорошо развита память, и точное повторение текста не составляет для них труда, но и обеспечивает его понимания. Именно вопросы о причинах поступков героев, произошедших событий, возможных последствиях и развитии сюжета подтолкнут маленького слушателя к осознанию и вдумчивому отношению к произведению. - Еще одним эффективным средством становления активной позиции малыша может стать опора на его личный опыт и события жизни. Прочитав произведения о природе В.Бианки, Е. Чарушина, М. Пришвина, сходите в зоопарк, в лес, парк. Там вы найдете животных и растения, о которых читали малышу. Поищите и рассмотрите их, вспоминая, что говорит о них автор. Попробуйте вместе разыграть или понаблюдать события, описанные в книге. Это могут быть самые простые сюжеты - полет стрекозы, капли дождя на листке, зеленый лягушонок. Опыт сопереживания живым существам запомнится ребенку надолго и станет опорой не только для формирования естественнонаучных знаний, но и любви к природе. - Однако в совместном чтении очень важны не только объективные знания, которые ребенок получает из книги, но и субъективные переживания. Взрослый передает их с помощью своего эмоционального состояния, мимики, жестов, интонаций. Таким образом, он эмоционально заражает ребенка, привлекая его к сопереживанию, делая повествование субъективно значимым. Малыш далеко не всегда имеет в личном опыте события, описываемые в сказке, стихотворении или рассказе. Показывая свою реакцию, взрослый косвенно учит ребенка культурно принятым способам реагирования и сопереживания в ситуациях такого типа, воспитывают эмпатию, сострадание, сорадость, чувство юмора. Например, хотя потери, горести, успехи, преодоление трудностей не встречались в личном опыте малыша, выражение лица и интонации мамы помогут в будущем адекватно демонстрировать собственные переживания и интерпретировать реакции окружающих - Еще одним важным аспектом совместного чтения является его ритуализированность. Ребенок привыкает к тому, что перед сном один из родителей укладывает его спать и читает книжку. Любой звуковой носитель не может заменить маминого голоса, ласкового прикосновения, успокаивающего покачивания. Такой ритуал помогает детям почувствовать себя в безопасности, ощутить свою значимость, формируют надежную привязанность и близкие эмоциональные связи на всю жизнь. От того какую книгу взрослый предложит ребенку и как она будет прочитана, во многом зависит дальнейшее личностное, интеллектуальное, социальное развитие человека, его место в человеческой культуре.
Родителям | Просмотров: 1037 | Добавил: Максакова | Дата: 09.11.2012

1. Предъявляйте ребенку разумные требования, соответствующие его возрасту. 2. Прежде чем обвинить ребенка в упрямстве, подумайте, не упрямитесь ли вы сами. 3. Чаще ставьте себя на место ребенка и смотрите на мир его глазами. 4. Предоставляйте ребенку право выбора. 5. Старайтесь не создавать ситуаций, в которых может проявиться упрямство. 6. Не используйте силовые методы – это только усугубит упрямство. 7. Не соглашайтесь с ребенком только для того, чтобы он «отстал». 8. Не забывайте хвалить ребенка. 9. Не ведите «борьбу» с ребенком: взрослый и физически и, и психически крепче, так что ребенок будет в проигрыше в любом случае; выстраивайте с ним разумное взаимодействие. 10. Посвящайте ребенку больше времени и внимания, чаще играйте с ним. 11. Помните: здоровый ребенок не может везде и всюду подчиняться родителям!
Родителям | Просмотров: 935 | Добавил: Максакова | Дата: 09.11.2012

1-10 11-20 21-30
Полезные ссылки
  • Официальный сайт "Министерство просвещения Российской Федерации"
  • Федеральный портал "Российское образование"
  • Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"
  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
  • Портал Министерства образования Саратовской области
  • Сайт ГАУ ДПО "СОИРО"
  • Сайт администрации Балаковского муниципального района
  • Сайт Комитета образования администрации БМР
  • Сайт Балаковской городской организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ
  • Сайт РРЦ НО
  • Официальный сайт для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях
  • Copyright MyCorp © 2023