Пятница, 20.10.2017, 09:39
Официальный сайт Муниципального казенного учреждения
«Организационно-методический центр учреждений образования
Балаковского муниципального района Саратовской области»
Приветствую Вас Гость | RSS
Меню сайта
Категории раздела
Родителям [30]
Педагогам [20]
Подготовка к экзаменам [3]
Педагогам!
Форма входа
О погоде
GISMETEO: Погода по г.Балаково
Наш опрос
Оцените наш сайт
Всего ответов: 627
Рамблер ТОП100
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Копирайт
www.copyright.ru
Главная » Статьи » Рекомендации педагога-психолога » Педагогам

Совместная деятельность психологв и учителя по обучению первоклассников общению
  Современным первоклассникам нелегко адаптироваться к школе. Результаты научных исследований и опыт педагогов говорят о том, что одна из серьезных проблем современной начальной школы – увеличивающееся количество детей, не адаптированных к школьной жизни. Для первоклассников понятия «школа», «школьная жизнь» связаны с довольно узким кругом явлений: учитель, класс, одноклассники. Поэтому характер взаимоотношений ученика и учителя, особенности межличностных отношений детей, способность проявлять индивидуальность, желание и умение сотрудничать на уроке играют важную роль в процессе адаптации. Многие 6-7 летние дети испытывают сложности при построении межличностных отношений со сверстниками. У детей нет правил взаимоотношений, нередки ссоры на переменах, они не умеют общаться, играть, раскрывать свои положительные стороны.
Основные признаки неблагоприятно протекающей адаптации младших школьников, связанные с проблемами в межличностных отношениях:
1. Ссоры с одноклассниками на переменах (например, ребенок громко кричит или толкается, если кто-то из ребят, проходя мимо его парты, случайно задел и уронил на пол его карандаш или книгу).
 2. Отсутствие друзей и приятелей в классе. Ребенок на вопрос о том, есть ли у него друзья, называет ребят не из класса или говорит, что дружит со всем классом, или прямо отвечает: «У меня в классе пока нет друга (подружки)».
3. Негативное отношение к окружающим: - учителю (например, ребенок с хорошими способностями к учебе упрямо не выполняет инструкции педагога, а это может сопровождаться подчеркнутым игнорированием взрослого или плачем, истерикой); - одноклассникам (чаще всего в виде физической агрессии на переменах).
4. Повышенная тревожность, неуверенность в своих силах. Проявляется в том, что ребенок долго «присматривается» к учителю, одноклассникам. А между тем перед учениками и учителем стоят непростые задачи, от которых зависит не только успешность детей в общении с одноклассниками, но и их эмоциональное отношение к школьной жизни, психологическое и физическое здоровье. Поскольку такая деятельность, как учеба, носит коллективный характер, то для благополучной адаптации к школе у первоклассника должны быть сформированы соответствующие качества и умения:
· эмоционально-положительное отношение к совместной деятельности:
- желание участвовать в ней;
 - позитивные переживания в процессе совместной деятельности; - уверенность в успехе;
- положительные эмоции от удачной совместной работы;
 - адекватная эмоциональная реакция на ошибки и неудачи в своей (товарища) деятельности;
- желание предлагать помощь, а также принимать ее от других; · деловые отношения на уроке:
- умение принимать цель совместной деятельности и сопроводительные указания к ней (понимать цель деятельности как ее результат, адекватно реагировать на обращения одноклассников, учителя);
 - умение взаимодействовать (планировать совместно общую деятельность, договариваться о разделении обязанностей, соотносить действия свои и партнера; сверять полученный результат с целью);
 · наличие новых социальных ролей, связанных с деловыми межличностными отношениями,
- проявляется в том, что у первоклассника формируются: - понимание важности коллективного познания для себя и других;
 - желание быть соучастником общего дела на фоне высокой мотивации к совместной работе на уроке;
· умение презентовать себя:
- рассказывать о себе, своих возможностях, объективно их оценивать;
- выслушивать мнение и адекватно реагировать на критику своей работы;
- выражать свою точку зрения о полученном результате деятельности.
Формы взаимодействия первоклассников друг с другом. Важность развития взаимоотношений первоклассников ставит перед учителем задачу выработки у них умений взаимодействовать с товарищами и преподавателем в ходе освоения учебного материала. Это означает необходимость строить любой урок на содержании, которое личностно значимо для вчерашнего дошкольника, близко ему.
 Формы организации учебного процесса, способствующие развитию взаимодействия между детьми:
 Ø Работа в парах – выполнение задания двумя учениками и получение совместного результата. Фактически он складывается из двух результатов участников взаимодействия, поэтому от каждого из них зависит соответствие общего итога поставленной цели. Парную работу можно рассматривать как первую стадию формирования межличностных отношений детей. Это определяется тем, что в начале учебного года большинство первоклассников:
- не владеют умениями вести совместную деятельность,
 - не готовы сотрудничать в группах, - плохо знают друг друга,
- не умеют общаться с малознакомыми сверстниками, избегают совместной деятельности с ними.
 Работа в парах формирует у первоклассников умения принимать общую цель и сопроводительные указания к ней, разделять обязанности, согласовывать способы достижения цели, соотносить действия свои и партнера, сверять полученный результат с целью. Объединение в пары дает возможность детям выбирать одноклассника по симпатии, что обеспечивает положительный эмоциональный фон совместной деятельности. Формирование пар по желанию первоклассников в начале адаптационного периода особенно важно, т.к. поддерживает положительную эмоциональную атмосферу в классе. Таким образом, в парной работе формируется готовность школьников к сложным формам взаимодействия. Учитель при этом имеет возможность:
- лучше узнавать каждого ученика;
- анализировать деятельность детей в условиях большой наполняемости класса; - наблюдать динамику формирования отношений в классе и корректировать их с учетом потребностей детей в совместной деятельности.
Ø Работа в группах - более сложная форма взаимодействия и общения нескольких учеников. Она требует развитых умений:
 - распределять обязанности, находя место каждому и учитывая интересы нескольких человек;
- выслушивать точки зрения разных детей;
- подчиняться мнению большинства;
 - принимать разные роли – подчиненного, лидера, контролера, наблюдателя. Целесообразно применять групповую работу после того, как большинство ребят научились работать в парах. После выполнения задания всеми командами целесообразно обсудить и сформулировать с детьми правила работы в группе. Ø Групповая работа с элементами коллективной деятельности - форма работы, объединяющая все группы. Общий итог деятельности класса складывается из результата каждого ученика и группы. Это открывает возможности организации коллективного познания на уроке в первом классе. В ходе такого взаимодействия начинающие школьники понимают, что занимаются общим делом, проявляют заинтересованность в успехах других, помогают свои менее успешным товарищам. Таким образом, благодаря организации совместной деятельности на уроке устраняется противоречие между желанием детей общаться со сверстниками и несформированностью умения взаимодействовать в новых условиях - в процессе обучения. Вне зависимости от формы взаимодействия для каждого учителя на уроке важен анализ следующих компонентов: · степени принятия первоклассниками общей цели и сопроводительных указаний к ней; · процесса выполнения задания; · оценивания детьми полученного результата; · эмоционального отношения к совместной деятельности.
Категория: Педагогам | Добавил: Максакова (23.10.2013)
Просмотров: 639 | Рейтинг: 0.0/0
Полезные ссылки
  • Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации
  • Федеральный портал "Российское образование"
  • Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"
  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
  • Портал Министерства образования Саратовской области
  • Сайт ГАУ ДПО "СОИРО"
  • Сайт администрации Балаковского муниципального района
  • Сайт Комитета образования администрации БМР
  • Сайт Балаковской городской организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ
  • Сайт РРЦ НО
  • Copyright MyCorp © 2017Бесплатный хостинг uCoz