Четверг, 23.11.2017, 15:55
Официальный сайт Муниципального казенного учреждения
«Организационно-методический центр учреждений образования
Балаковского муниципального района Саратовской области»
Приветствую Вас Гость | RSS
Меню сайта
Категории раздела
Родителям [30]
Педагогам [20]
Подготовка к экзаменам [3]
Педагогам!
Форма входа
О погоде
GISMETEO: Погода по г.Балаково
Наш опрос
Оцените наш сайт
Всего ответов: 631
Рамблер ТОП100
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Копирайт
www.copyright.ru
Главная » Статьи » Рекомендации педагога-психолога » Педагогам

Ранняя неуспеваемость

     Школьники чаще  всего  становятся неуспевающими в самом начале обучения  – с первых  классов.  Такое  отставание в учении принято называть ранней неуспеваемостью. Причинами  неуспеваемости являются:

-  внутренние (особенности детского развития)

- внешние (особенности обучения и воспитания детей)

          «Внутренние» причины неуспеваемости:

-Недостатки развития  мотивационной сферы и сферы произвольности;
-Отклонения в развитии познавательной сферы;
-Несформированность способов учебной работы;
-0собенности психофизиологического развития.

Недостатки развития  мотивационной сферы и сферы произвольности.

Учебная деятельностьполимотивирована. Ее побуждают и направляют, а также придают ей смысл социальные мотивы, познавательные интересы и мотивация достижения, включающая две мотивационные тенденции – достижения успеха и избегания неудачи. Наиболее ценными из них считаются социальные мотивы (чувство долга, ответственности, интерес, связанные с жизнью школы), познавательные интересы,ориентирующие ученика на процесс и содержание учебной работы. И мотивация достижения успеха, обеспечивающая ориентацию на получение качественного результата. Недостатки развития мотивационной сферы могут быть первичной причиной неуспеваемости, когда ребенок сохраняет дошкольные интересы и равнодушен к новому социальному статусу школьника. У него не формируется «внутренняя позиция школьника», и, несмотря на включение в процесс школьного обучения, он психологически остается дошкольником. Часто слабая учебная мотивация, отрицательное отношение к учению оказываются следствием низких оценок и соответствующего статуса в классе (статуса неуспевающего,ученика, который «хуже всех»). Без сложившихся форм произвольного поведения невозможны принятие и удерживание учебной задачи, поддержание необходимой для полноценной работы на уроке дисциплины, планирование самостоятельной работы и контроль за процессом ее выполнения. Без развитой произвольности не достигаются умение трудиться и относительно высокие учебные показатели.

Отклонения в развитии познавательной сферы.

Чаще всего неуспеваемость из-за отклонений в развитии познавательной сферы возникает у детей с тяжелой задержкой психического развития. У них снижена устойчивость внимания, работоспособность, они чрезмерно отвлекаемы. Недостаточно продуктивно не только произвольное, но и непроизвольное запоминание.Наиболее развито наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и наибольшие трудности вызывают задания, требующие включения словесно-логического мышления. Речевое развитие отстает от возрастной нормы: словарь беден, понятия часто оказываются неточными, иногда неверными. Детям свойственны низкая интеллектуальная активность, импульсивность, эмоциональная нестабильность.

Несформированность способов учебной работы.

При существенных педагогических ошибках дети не подготовлены к школьному обучению, не приобрели необходимых знаний и умений, плохо читают, а иногда совсем не умеют этого делать, не знают элементарных вещей. Это педагогически запущенные дети. Не имея необходимой базы, дети не могут осваивать учебную программу в том же темпе, что и их хорошо подготовленные к школе одноклассники, хотя принимают помощь и относительно быстро усваивают то, что им не дали в дошкольном детстве. Педагогически запущенными обычно являются дети из неблагополучных семей, в которых им уделяется мало внимания (гипоопека как стиль семейного воспитания в данном случае не приводит к аномальному развитию личности и задержке психического развития). Иногда недостаточно подготовленными к школе оказываются больные дети, выросшие в условиях гиперопеки (тоже не вызывающей аномального развития личности), т.е. избытка заботы, страха за здоровье ребенка, боязни перегрузить его занятиями.

   0собенности психофизиологического развития.

Первичной причиной школьной неуспеваемости могут стать:

- нарушения анализаторных систем (слабовидящий или слабо слышащий ребенок испытывает особые трудности в процессе обучения);

- соматическая ослабленность больного ребенка (снижающая работоспособность, приводящая к быстрому утомлению во время занятий);

- некоторые свойства высшей нервной деятельности, затрудняющие учебную работу (гиперактивность, медлительность);

- определенные свойства личности (высокая тревожность, демонстративность).

«Внешние» причины неуспеваемости.

При появлении первичной причины неуспеваемости велика роль социального фактора. Синдром хронической  неуспешности формируется при высокой тревожности ребенка. Возникшие из-за слишком высоких ожиданий и постоянного давления в семье тревога, страх сделать ошибку и вызвать недовольство учителя и родителей разрушают учебную деятельность. Реакцией окружения ребенка на низкую результативность учебной деятельности становится негативная оценка. Негативная оценка действий ребенка и его самого как плохого ученика поддерживает или еще больше повышает тревожность. Если этот психологический синдром не преодолевается в младшем школьном возрасте, в подростковом на его основе может сложиться новый синдром – тотальный регресс, характеризующийся самосознанием неудачника и депрессивным фоном настроения.

   Таким образом, школьная неуспеваемость может приводить к серьезным последствиям и в профессиональном плане (поскольку неуспевающий ученик не получает полноценного образования), и в личном. Выявление первичной причины неуспеваемости, т.е.своевременная диагностика, определяет пути коррекции и тем самым способствует эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми, в частности – сглаживанию отклонений в личностном развитии.

Категория: Педагогам | Добавил: Максакова (15.10.2015)
Просмотров: 236 | Рейтинг: 0.0/0
Полезные ссылки
  • Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации
  • Федеральный портал "Российское образование"
  • Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"
  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
  • Портал Министерства образования Саратовской области
  • Сайт ГАУ ДПО "СОИРО"
  • Сайт администрации Балаковского муниципального района
  • Сайт Комитета образования администрации БМР
  • Сайт Балаковской городской организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ
  • Сайт РРЦ НО
  • Copyright MyCorp © 2017Бесплатный хостинг uCoz