Четверг, 19.10.2017, 08:36
Официальный сайт Муниципального казенного учреждения
«Организационно-методический центр учреждений образования
Балаковского муниципального района Саратовской области»
Приветствую Вас Гость | RSS
Меню сайта
Категории раздела
Родителям [30]
Педагогам [20]
Подготовка к экзаменам [3]
Педагогам!
Форма входа
О погоде
GISMETEO: Погода по г.Балаково
Наш опрос
Оцените наш сайт
Всего ответов: 626
Рамблер ТОП100
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Копирайт
www.copyright.ru
Главная » Статьи » Рекомендации педагога-психолога » Педагогам

Работа с семьями, избегающими контакта
Классный руководитель является своего рода посредником между семьей и школой. Успех его работы зависит от желания понять потребности семьи, согласовать свои требования с требованиями родителей. Предложенные типизации семей способствуют решению этой задачи. Педагогам предлагаются две типизации семей: Первая: создана для работы с семьями, пережившими травматическую ситуацию; она может быть использована в случае, когда вы хотите предложить родителям обратиться за помощью к специалистам и должны обосновать свое мнение. Вторая: заимствована из опыта работы специалистов в школах бедных районов городов Великобритании с высоким уровнем криминального поведения среди учащихся. Она включает в себя восемь типов семей с указанием стратегий взаимодействия. Обе типизации могут быть использованы при проведении групповых и индивидуальных консультаций с родителями и педагогами. Типизации позволяют специалистам, начинающим работать с семьей, придерживаться безоценочного подхода. Типы дисфункциональных и эффективных семей. 1. Семья как маятник – от жесткого контроля до безразличия. В такой семье в первую очередь нарушены функции безопасности, физической и/или эмоциональной. Поведение членов семьи, наделенных властью, непредсказуемо для тех, кто лишен права голоса в принятии решений. Насилие и злоупотребление – основной тип отношений между родственниками. Асоциальное поведение ребенка – попытка уйти из семьи (например, наркомания, самоубийство, ранняя беременность, психиатрические заболевания, бродяжничество). Такая семья внешне может быть благополучной. Только самые близкие к ней люди могут чувствовать, что в семье проблемы. Однако рано или поздно происходит событие, которое в том или ином объеме вытаскивает наружу всю историю внутрисемейных притеснений. Рано или поздно семья распадется. Ресурс семейной поддержки не целостный, а, скорее, состоит их отдельных «кусочков»: у ребенка есть старший брат или сестра, бабушка и дедушка, тетя – но между собой этих людей практически невозможно связать. Складывается впечатление, будто ребенок живет на остатках прежде существовавшей семьи. Основной целью работы становится помощь ребенку – он нуждается в поддержке. Важно восстановить вместе с ним историю семьи, постараться найти в его окружении тех, кто выполнял функции родителей в том или ином объеме. 2. Семья как лабиринт: повторение неразрешимых проблем. Эта семья с богатым опытом деструктивных чувств: вины, подавляемого гнева, неотработанной утраты, тревоги. Основная тема отношений в такой семье – зависимость. В отличие от семьи-маятника, семья-лабиринт весьма устойчива и редко распадается. Любое негативное событие воспринимается по принципу «нет худа без добра». Каждый член семьи периодически переживает ненависть к ней, вину, период умиротворения и вновь нетерпение и раздражение. Наркомания, алкоголизм оборачиваются психологической зависимостью других членов семьи. Неуправляемый или болеющий ребенок «склеивает» супружеские отношения или, наоборот, «разбивает» семью на враждующие лагери. Цикличность переживаний – отличительная черта семей-лабиринтов. Педагогу, работающему с дисфункциональной семьей, важно понять, к какому типу ближе семья ребенка – «маятнику» или «лабиринту». Если «маятник» чаще всего закрыт для вмешательства, то семья – лабиринт может поддаваться воздействию, хотя бы потому, что наступает момент, когда из лабиринта хотят выбраться все члены семьи. Классному руководителю и школьному психологу важно быть в контакте со специалистами других служб, чтобы направлять родителей (а иногда и детей) к ним за помощью. 3. Семья как лестница: выработка уникального способа решения проблем. Это тип семей с перевесом конструктивных переживаний, у них накоплен опыт успешного решения проблем. Такие семьи нередко отличаются непосредственностью и доверием к миру. В работе с семьями можно использовать прием просмотра мультфильмов, сюжетные линии которых часто построены на движении от семьи – лабиринта к семье-лестнице. Отличительной чертой семьи-лестницы становится способность искать и находить помощь, готовность кого-то из членов вырваться из семьи, приобрести иной опыт отношений и с этим опытом вернуться в семью. Как помочь семьям, избегающим контакта. Выделяют восемь типов трудных семей, избегающих контакта. В отношении каждого типа определяется комбинация тех ресурсов и стилей взаимодействия, которая будет наиболее уместной для оказания помощи. Различают внешнюю и внутреннюю сторону. Внешняя сторона – это совокупность статуса специалиста и официально допустимых пределов вмешательства в дела семьи. Внутренняя сторона – это кредит доверия педагогу, который возникает в ходе коммуникации. Соотношение этих ресурсов становится особенно важным в ситуации, когда интересы ребенка начинают входить в противоречие с интересами родителей. Тогда от педагога зависит выбор пропорции внешней и внутренней стороны. 1. «Остывшая семья». Родственники избегают встреч с классным руководителем и специалистами, игнорируют приглашения на собрания и консультативные встречи. Некоторые родители могут быть столь придавлены необходимостью заботиться о своей семье, что у них слишком мало времени и энергии на общение. Внимание к нуждам родителей поможет расположить их к взаимодействию со школой. Призывы заботиться о ребенке для таких родителей – дополнительное свидетельство о несостоятельности, которое они стремятся не замечать. Ресурс внешней стороны педагога в данном случае малозначим. Что делать: чтобы помочь такой семье, педагогу и психологу нужно выйти из роли эксперта и выстраивать с семьей доверительные отношения. 2. Отчужденная семья. Некоторые родители не склонны к кооперации со школой. Например, они так уверены в себе и своих родительских способностях, что не прислушиваются к мнению специалистов. Другие родители выглядят столь занятыми, что у них не находится времени проверить домашнее чтение, заданное ребенку. И наоборот, некоторые родители так искушены в оказании профессиональной помощи, что излишне навязчивы и вмешиваются в любые ситуации. 3. Враждебная семья. Эти родители указывают на недочеты в работе педа­гогов, психолога: через жалобы, угрозы разоблачения или выражая постоянное раздражение и недовольство их работой. Нужно сохранять спокойствие и пре­доставить родителям возможность выразить свои чувства. Ваша задача - рас­познать оправданные и малооправданные жалобы. На оправданные жалобы следует реагировать, постепенно привлекая родителей к сотрудничеству, а неоправданные - необходимо уверенно, но не агрессивно отклонять. 4. Наказывающая семья. Это родители, которые совершают насильственные действия или не уделяют своим детям должного внимания. Достаточно ли огра­ничиться умением распознать тип насилия над ребенком и знать, какие службы следует привлечь, чтобы его остановить? Сложной проблемой становится от­ношение к родителям, совершающим насильственные действия. С одной сто­роны, ребенок должен быть защищен. С другой стороны, родители сами имеют тот или иной ресурс преодоления своего поведения. Поэтому в данной ситуации педагог должен уведомлять родителей о том, что он собирается передать ин­формацию в органы опеки и попечительства. 5. Семья, "обвешанная" проблемами. Родители погружены с головой в собственные проблемы (личностные, семейные) и не могут уделять достаточного внимания своим детям. Однако классному руководителю следует помнить, что в одних и тех же ситуациях люди ведут себя по-разному. "Что вы хотите, его воспитывает одна мать" - это стереотип, но не объяснение и не решение проблемы. Что делать: в первую очередь нужно понять, как события (развод, утрата близ­кого) влияют на жизнь человека и его внутренний мир, определить свои воз­можности помочь в этой ситуации (педагог не должен досконально разбирать­ся в личной истории семьи ребенка, если не может помочь ему, но должен найти способ привлечь других специалистов и убедить семью принять помощь). 6. Уязвимая семья. Это родители с какими-либо заболеваниями, с ограни­ченными материальными ресурсами. Они не могут реализовать нужды ребен­ка (выполнить все родительские функции). Именно такие семьи нуждаются в поддержке специалистов, вовлеченных в работу с ребенком. Что делать: возможно при­влечение микросообщества родителей других детей для оказания дополни­тельной поддержки таким семьям. 7. Семья - маятник ожиданий. Родственники ожидают от ребенка то слиш­ком много, то слишком мало. И перфекционизм со стороны родителей, и зани­жение порогов для ребенка приводят к сходному результату - неадекватные ожидания блокируют развитие подростка. Что делать: педагог должен помочь родителям изменить их представления о потребностях ребенка и способах их реализации. Это деликатная тема, она должна прорабатываться тактично, но уверенно: учитель имеет право объяснить родителям свою точку зрения на возможности подростка, особенно важно пользоваться нейтральными характеристиками, которые продуцируют и сильные, и слабые стороны ребенка. 8. "Иная" семья. Родители - представители этнических, религиозных мень­шинств, они стремятся сохранить традиции. Велик риск дискриминации семьи как не вписывающейся в общество. Ее необычность может рассматриваться как основной источник асоциального поведения подростка. Важно научиться от­личать факторы риска от собственных установок в отношении иных семей. Следует помнить, что иные семьи могут использовать недоверие педагога или психолога, чтобы избежать втягивания в сотрудничество, которое может ка­заться им бесполезным.
Категория: Педагогам | Добавил: Максакова (06.03.2012)
Просмотров: 539 | Рейтинг: 0.0/0
Полезные ссылки
  • Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации
  • Федеральный портал "Российское образование"
  • Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"
  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
  • Портал Министерства образования Саратовской области
  • Сайт ГАУ ДПО "СОИРО"
  • Сайт администрации Балаковского муниципального района
  • Сайт Комитета образования администрации БМР
  • Сайт Балаковской городской организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ
  • Сайт РРЦ НО
  • Copyright MyCorp © 2017Бесплатный хостинг uCoz