Вторник, 21.11.2017, 08:56
Официальный сайт Муниципального казенного учреждения
«Организационно-методический центр учреждений образования
Балаковского муниципального района Саратовской области»
Приветствую Вас Гость | RSS
Меню сайта
Категории раздела
Родителям [30]
Педагогам [20]
Подготовка к экзаменам [3]
Педагогам!
Форма входа
О погоде
GISMETEO: Погода по г.Балаково
Наш опрос
Оцените наш сайт
Всего ответов: 631
Рамблер ТОП100
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Копирайт
www.copyright.ru
Главная » Статьи » Рекомендации педагога-психолога » Педагогам

Психологическая адаптация к педагогической деятельности
  Адаптация учителя – это процесс успешного включения его в профессиональную деятельность. Продолжительность адаптационного периода у каждого человека индивидуальна, в зависимости от первоначальных условий и способностей. Одним из показателей психологической адаптации может выступать социальное самочувствие, включающее в себя:
- внутреннее состояние человека: (здоровье, настроение, испытываемые чувства счастья);
 - оценку внешних условий (восприятие ситуации в стране);
- восприятие собственного положения в новых условиях.
Важнейшая задача в психологической адаптации педагога – развитие устойчивости к факторам, вызывающим стресс на работе. Психологические нагрузки, получаемые педагогом, приводят к развитию у него профессионального стресса.
К таким факторам можно отнести:
 - перегрузки на работе;
 - необходимость выполнять трудно совместимые функции;
 - поведение руководства, других педагогов и воспитанников;
- плохие условия труда; - несправедливая оценка труда; - не способность адаптироваться к изменениям.
 К сильному стрессу могут приводить некоторые ошибки мышления, в большей или меньшей степени свойственные практически каждому человеку:
 - черно-белое мышление, когда человек пытается получить от жизни все и сразу, не видя полутонов и промежуточных решений. Любая неудача, даже незначительная, будет восприниматься очень болезненно;
 - чрезмерные обобщения, когда человек на основании единичных событий делает общие выводы;
- катастрофизация, предполагающая преувеличение значимости происшедшего события до тех пор, пока оно не вырастет в сознании человека до уровня катастрофы - чрезмерный пессимизм заключается в преувеличении плохих и преуменьшении хороших новостей;
- мечтательность и отрицание реальности характеризуется нереалистичностью ожиданий насчет себя;
- чрезмерная требовательность проявляется в предъявлении завышенных требований к себе и окружающим;
 - осуждение и ярлыки. Человек с данным типом мышления характеризуется позицией строгого судьи по отношению к себе или другим; - вязкое мышление предполагает постоянное возвращение к одной и той же мысли до тех пор, пока она не заполнит все сознание человека.
   В качестве профилактики эмоциональных стрессов можно использовать различные методы релаксации, аутогенной тренировки, физических нагрузок.
   Степень психологической адаптации педагога к профессиональной деятельности также зависит от уровня развития его коммуникативных навыков. Кроме того, педагогу, имеющему дело с большим количеством людей, необходимо соблюдать правила ортобиоза (или здорового образа жизни). Ортобиоз предполагает умение жить разнообразной, активной и умеренной жизнью, позволяющей человеку быть здоровым и работоспособным до глубокой старости. Таким образом, психологическая адаптация педагога к профессиональной деятельности включает в себя множество компонентов. Профессиональная направленность обязывает его принимать взвешенные и ответственные решения, преодолевать раздражительность, отчаяние, сдерживать сильные эмоции, вспышки гнева, решать конфликтные ситуации. Однако внешнее сдерживание эмоций не приводит к успокоению и не способствует психологическому и физическому здоровью. Данную функцию выполняют внутренняя регуляция и психологическая адаптация педагога к постоянно возникающим стрессовым ситуациям и условиям педагогической практики.
 Социальную адаптацию отражают:
 · успешность вхождения учителя в новый коллектив,
· умение:
 - решать межличностные проблемы,
- преодолевать трудности,
- поставить себя в позицию равноправного члена коллектива.
Личностная адаптация:
· характеризует уровень принятия молодыми учителями самого себя как представителя новой социальной общности ;
 · выражается в виде:
- соответствующей самооценки и уровня притязаний в профессиональной деятельности, - стремлении к самосовершенствованию.
 Каждый молодой педагог получает советы-наказы. Воспринимать их или отвергать – это его дело, но обычно они помогают лучше организовать работу.
Памятка молодого учителя.
ЧТО ПОМОГАЕТ:
 · Наблюдательность и корректное поведение. Желание прислушиваться к мнению коллег независимо от их профессиональной опытности, ответственности, инициативности. Отсутствие спешки в выводах, категоричности в оценках, поскольку новичок – это, в сущности, человек со стороны. Умение отстаивать свою точку зрения аргументированно, на основе проверенных фактов, без лишней горячности, тактично. · Знание предмета, трудолюбие. Ответственность в любом деле, выполнение его со всей серьезностью, с душой, чтобы оставался добрый след в душах учеников.
· Разумная требовательность, объективность в суждениях и оценках, педагогический такт. Понимание того, что одно и то же действие в различных условиях дает неодинаковые результаты. Интенсивная учеба у опытных учителей.
· Чуткость, доброжелательность. Уравновешенность – даже в отношениях с недобросовестными и нечестными сотрудниками. Следование только интереса дела, коллектива.
 ЧТО МЕШАЕТ:
· Во взаимоотношениях с учащимися: невнимание к одаренным; невнимание к отстающим; непосильные требования; необдуманные решения в отношении недисциплинированных; нетребовательность из-за стремления завоевать дешевый авторитет; грубое обращение; установление контакта путем сокращения расстояния «учитель-ученик»; неуверенность в себе, в правильности своего поведения; незнание детской психологии, причин поступков учащегося; стремление завоевать авторитет любой ценой; невыполнение обещаний; неоправданная, по мелочам, апелляция к руководству; излишняя придирчивость, суровость; жалобы родителям, классному руководителю, учителям.
 · Во взаимоотношениях с коллегами: неуважение к опыту и мудрости старших коллег; бестактность; стремление не участвовать в жизни коллектива; пренебрежение традициями коллектива; неблагодарность за помощь; обсуждение за глаза.
· Во взаимоотношениях с молодыми коллегами: необъективность; некритичность и не требовательность по отношению к товарищу; студенческий стереотип отношений (вместо «вы» - «ты», вместо «Геннадий Иванович» - «Гена»).
· Недостаточная культурность: стремление переложить поручение на другого; невыполнение обязанностей; отсутствие инициативы и творчества в работе; недисциплинированность; нарушение этикета.
 · Недостаточная подготовка к самостоятельной работе: недостаточное знание предмета и методики его преподавания; неумение управлять своим психологическим состоянием; отсутствие навыков общения; неотработанная дикция; жесты, мимика, движения; медленная реакция, рассеянность на уроке; скованность.
· Переоценка своих сил и возможностей: самоуверенность и высокомерие, выражающиеся в неприятии советов и рекомендаций; формальное выполнение своих обязанностей; категоричность суждений.
Категория: Педагогам | Добавил: Максакова (19.09.2012)
Просмотров: 2000 | Рейтинг: 0.0/0
Полезные ссылки
  • Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации
  • Федеральный портал "Российское образование"
  • Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"
  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
  • Портал Министерства образования Саратовской области
  • Сайт ГАУ ДПО "СОИРО"
  • Сайт администрации Балаковского муниципального района
  • Сайт Комитета образования администрации БМР
  • Сайт Балаковской городской организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ
  • Сайт РРЦ НО
  • Copyright MyCorp © 2017Бесплатный хостинг uCoz