Суббота, 19.08.2017, 12:23
Официальный сайт Муниципального казенного учреждения
«Организационно-методический центр учреждений образования
Балаковского муниципального района Саратовской области»
Приветствую Вас Гость | RSS
Меню сайта
Категории раздела
Родителям [30]
Педагогам [20]
Подготовка к экзаменам [3]
Педагогам!
Форма входа
О погоде
GISMETEO: Погода по г.Балаково
Наш опрос
Оцените наш сайт
Всего ответов: 624
Рамблер ТОП100
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Копирайт
www.copyright.ru
Главная » Статьи » Рекомендации педагога-психолога » Педагогам

Определение степени адаптированности к школе
  В качестве важного компонента готовности к школе выделяют такой уровень умственного развития, который предполагает:
v наличие у ребенка достаточного объема знаний и представлений об окружающем мире;
v способность наблюдать, анализировать, понимать причинно-следственные связи; v обобщать понятия;
v выделять существенные стороны предметов и явлений, сравнивать их между собой.
 Иными словами, необходимо стимулировать познавательную активность, которая лежит в основе интересов и когнитивной деятельности. В тесной связи с умственным развитием находится речевое развитие ребенка. Часто родители под этим понимают только правильность произношения звуков, забывая о пополнении словарного запаса, развитии фонематического слуха, умения верно построить смысловую конструкции. Особое внимание следует уделять тому, как ребенок описывает, пересказывает. Большое значение имеет умственная работоспособность – умение сосредотачиваться на познавательной деятельности. Но наиболее важные факторы готовности ребенка к школе – эмоциональная и социальная зрелость: потребность в общении со сверстниками и способность подчинять свое поведение законам взаимодействия в группе. Виды деятельности, формирующие психологическую готовность к школе.
1. Игра – ведущая деятельность в дошкольном периоде. При нормальном развитии ребенка компоненты психологической готовности к школе формируются естественным путем, когда он много играет сам, со сверстниками, взрослыми. Особенно важные навыки вырабатывают сюжетно-ролевые, подвижные, игры с правилами. Кроме того, он рисует, раскрашивает, лепит, вырезает, собирает кубики, мозаику, конструктор, пробует играть на музыкальных инструментах, и, конечно же, слушает сказки, рассказы, стихи.
2. Получить информацию о словарном запасе ребенка, его способности понимать причинно-следственные связи можно, если больше говорить обо всех событиях дня, о сказках, которые ему читают.
 3. Рисунок и лепка с проговариванием каждого действия помогут выяснить, насколько хорошо ребенок освоил пространственные представления, а также понятия величины и соотношения.
4. Игра в «слова» позволит оценить не только словарный запас, но и умение выделять фонемы, а также умственную работоспособность.
5. На основе игры «в загадки» (перечисление предметов с задачей их обобщить) развивается навык анализировать.
6. Игра «в сравнения» выявляет способность выделять существенные признаки (например, что общего и чем отличаются мячик и арбуз?).
7. Игра «робот» выявляет умение сосредотачиваться, контролировать и удерживать последовательность действий (дается инструкция из последовательности действий, которые ребенок выполняет).
 Возраст как фактор психологической готовности. В первый класс сейчас принимают как детей 7 лет, так и шестилеток. Разница в возрасте кажется несущественной. Родители записывают ребенка в школу в 6 лет, не подозревая о трудностях, ожидающих его в первые месяцы учебы. Между тем психика шестилеток и детей, которые старше на год, настолько сильно отличается, что в психологии существует понятие «кризис семилетнего возраста». Зачастую первоклассник-шестилетка является человеком-импульса: энергия бьет ключом, смех и слезы бурно сменяют друг друга. Он хочет быть в центре внимания, любит хвастаться и преувеличивать, разговаривает громко, задает вопрос и не дослушивает ответ. С легкостью все начинает, но мало что доводит до конца. В школе его привлекает общение, экскурсии, школьные праздники. Не нравится и отталкивает то, что требует терпения, внимания, тщательности, настойчивости. Он не умеет экономно распределять силы. Устает от сидения за партой, беготни в коридоре, от интеллектуальных усилий и обязанности подчиняться требованиям взрослых и правилам школьной жизни. Такой ребенок не признает границ в отношениях «учитель-ученик», чем провоцирует частые конфликты. Семилетка же – это человек-деятель: достаточно спокойно принимает необходимость подчинения школьному распорядку. Проявления «неуправляемого» поведения у него тоже случаются, но через месяц-полтора их становится заметно меньше. С ним легче договориться, он чаще выказывает желание сотрудничать. В учебе ему приятно прикладывать усилия, чтобы получить хорошую отметку или похвалу учителя. Он уже способен довольно долго сосредотачивать внимание, доводить начатое дело до конца. В то же время такой ребенок может спасть в отчаяние, если что-то не получается. Тогда он остро нуждается в проявлениях любви и поддержке близких. Знать и учитывать эти возрастные особенности необходимо еще до поступления ребенка в школу. Успешные первоклассники-шестилетки – это скорее, исключение, чем правило. Нередко проблемы, никак не проявившись в первом классе возникают позже - в подростковом возрасте. Этот ребенок всегда остается намного младше одноклассников, ему приходится прикладывать немало усилий для того, чтобы быть на одном уровне с ними. Для определения степени адаптированности к обучению используются различные проективные методики, например, тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики». Т.о., психологическое состояние в первые годы учебы в школе становится определяющим фактором для всего периода обучения. Ребенку замкнутому, с низкой самооценкой, гипердинамичному крайне тяжело заострить внимание на требованиях, предъявляемых школой. Вследствие этого нежелательные качества личности еще более развиваются, а дети с такими отклонениями пополняют специализированные группы психолого-педагогической коррекции. Поэтому задача психологической подготовки первоклассников встает перед психологами, преподавателями и родителями особенно остро.
Категория: Педагогам | Добавил: Максакова (23.10.2013)
Просмотров: 440 | Рейтинг: 0.0/0
Полезные ссылки
  • Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации
  • Федеральный портал "Российское образование"
  • Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"
  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
  • Портал Министерства образования Саратовской области
  • Сайт ГАУ ДПО "СОИРО"
  • Сайт администрации Балаковского муниципального района
  • Сайт Комитета образования администрации БМР
  • Сайт Балаковской городской организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ
  • Сайт РРЦ НО
  • Copyright MyCorp © 2017Бесплатный хостинг uCoz