Школьники чаще  всего  становятся неуспевающими в самом начале обучения  – с первых  классов.  Такое  отставание в учении принято называть ранней неуспеваемостью. Причинами  неуспеваемости являются:

-  внутренние (особенности детского развития)

- внешние (особенности обучения и воспитания детей)

          «Внутренние» причины неуспеваемости:

Недостатки развития  мотивационной сферы и сферы произвольности;
Отклонения в развитии познавательной сферы;
Несформированность способов учебной работы;
0собенности психофизиологического развития.

Жестокое обращение с детьми является серьезной проблемой нашего общества, и эта проблема, к сожалению, не имеет легких решений. Постепенные процессы гуманизации сделали общество чувствительным к проблемам насилия, рассматривая как жестокость то, что раньше считалось только разумной строгостью. Но, несмотря на значительные общественные и правовые изменения, насилие в отношении детей – ведущая причина детского травматизма и детской смертности и одна из важнейших мировых проблем. Дети подвергаются насилию, как в семье, так и за ее пределами. Насилие присутствует в школах, закрытых образовательных заведениях, детских домах, медицинских учреждениях, на улице. Термин «насилие» означает принуждение, осуществляемое субъектом или группой лиц для достижения и сохранения собственных целей. К насильственным действиям относят любые действия, которые причиняют или могут причинить физический, психологический или сексуальный ущерб или страдания. Жестокое обращение с детьми включает в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителями, опекунами, попечителями, педагогами, воспитателями, представителями органов правопорядка.

Классные руководители часто сталкиваются с одной очень неприятной и щекотливой проблемой: отверженные дети, которых не принимают в свой круг одноклассники. Иногда это проявляется лишь в том, что с каким-нибудь мальчиком или девочкой неохотно садятся за одну парту и не соглашаются дежурить. Иногда положение обостряется: ребенка начинают дразнить, не особенно стесняясь учителей. А в отсутствие учителей откровенно третировать: оскорблять, угрожать, заставлять выполнять за других грязную работу. Если учитель похвалит такого отверженного, ему могут порвать тетрадь, сломать поделку или избить самого. Есть дети, которые не могут наладить отношения с одноклассниками в течение всего времени обучения в школе. Но наиболее остра эта проблема для подростков шестых-девятых классов. Исследования психологов выявили наиболее характерные особенности детей -жертв»: v неадекватность защитных реакций на обиды; v повышенная чувствительность к тому, как к ним относятся окружающие; v некоторые физические особенности и личностные черты.

В качестве важного компонента готовности к школе выделяют такой уровень умственного развития, который предполагает: v наличие у ребенка достаточного объема знаний и представлений об окружающем мире; v способность наблюдать, анализировать, понимать причинно-следственные связи; v обобщать понятия; v выделять существенные стороны предметов и явлений, сравнивать их между собой. Иными словами, необходимо стимулировать познавательную активность.

Современным первоклассникам нелегко адаптироваться к школе. Результаты научных исследований и опыт педагогов говорят о том, что одна из серьезных проблем современной начальной школы – увеличивающееся количество детей, не адаптированных к школьной жизни. Для первоклассников понятия «школа», «школьная жизнь» связаны с довольно узким кругом явлений: учитель, класс, одноклассники. Поэтому характер взаимоотношений ученика и учителя, особенности межличностных отношений детей, способность проявлять индивидуальность, желание и умение сотрудничать на уроке играют важную роль в процессе адаптации. Многие 6-7 летние дети испытывают сложности при построении межличностных отношений со сверстниками. У детей нет правил взаимоотношений, нередки ссоры на переменах, они не умеют общаться, играть, раскрывать свои положительные стороны.

Перестроиться на новый лад и погрузиться в учебу после летних каникул для детей бывает довольно сложно. Классным руководителям можно порекомендовать мероприятия, которые помогут ребенку адаптироваться к новым условиям. Каникулы – самая долгожданная пора в жизни каждого школьника. Кажется, что еще не скоро придется вставать рано по утрам, выполнять домашние задания, слушать учителя… Но все хорошее имеет обыкновение быстро заканчиваться. И вот неумолимо приближается День знаний – 1 сентября. Как организовать первый учебный день так, чтобы ребенок смог легко и безболезненно «шагнуть» в новый учебный год?

Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка – развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. Большим плюсом в развитии ребенка является его обучение логическому мышлению. Именно благодаря логике можно обосновать многие жизненные явления, объяснить абстрактные понятия, научить ребенка отставать свою точку зрения. Посредством логики строятся сложные математические теоремы и простейшие житейские суждения. Она помогает здраво оценивать мир и окружающих, понимать весь сложный процесс течения времени под названием жизнь. Мышление ребенка связано с его знаниями. В процессе мыслительной деятельности происходит расширение объема и углубление четких, ясных знаний об окружающем мире. Эти стабильные знания составляют ядро познавательной сферы ребенка; в это же время возникает и растет круг неопределенных, не совсем ясных знаний, выступающих в форме догадок, предложений, вопросов. Для развития детского мышления очень важно, чтобы наряду с формированием ядра стабильных знаний шел непрерывный рост и неопределенных, неясных знаний, которые являются мощным стимулом умственной активности детей. В ходе специально организованных занятий важно формировать у дошкольников умение сравнивать, обобщать, анализировать, синтезировать и классифицировать. Не только воспитатели, но и родители смогут помочь ребенку научиться мыслить логически. С этой целью можно предложить поиграть в интеллектуальную викторину. Интеллектуальная викторина для детей подготовительной группы и их родителей «Играем – развиваемся». Участники викторины делятся на смешанные команды: родители вместе с детьми по 6 участников за каждый стол. Цель: развитие пространственного воображения, логического мышления; элементарных мыслительных операций как у детей, так и у родителей; обучение родителей тому, как можно развивать мышление у детей старшего дошкольного возраста, понимать и поддерживать их. Оборудование: мультимедиа(для викторины); аудиозапись спокойной и ритмичной музыки (для физкультминутки); призы. Ход викторины. 1. «Загадки». Задание: отгадать как можно больше загадок. За каждую отгаданную загадку – 1 балл. Что ж, дружочек, отгадай, Только это не тамвай, Вдаль по рельсам быстро мчится Из избушек вереница. (поезд) Без ног и без крыльев оно, Быстро летит, не догонишь его. (Время) По городу дождик осенний гулял, Зеркальце дождик свое потерял. Зеркальце то на асфальте лежит, Ветер подует – оно задрожит. (Лужа) Летом папа наш привез В белом ящике мороз. И теперь мороз седой Дома летом и зимой. Бережет продукты: Мясо, рыбу, фрукты. (Холодильник) Шорохом неслышным лепестков Жемчуг белоснежный распустился, Снежным крохотным цветком Из-под снега к солнцу устремился. (Подснежник) По темному небу рассыпан горошек. Цветной карамели из сахарной крошки, И только тогда, когда утро настанет, Вся карамель та внезапно растает. (Звезды). По лужку он важно бродит, Из воды сухим выходит, Носит красные ботинки, Дарит мягкие перинки. (Гусь) 2. «Способ использования предмета» Задание: назвать как можно больше различных способов использования хорошо известного детям предмета, например книги. Пример: детское ведерко – носить воду, песок, делать куличик, помыть что-то; использовать как стул, горшок для цветка и т.д. Оценка: · 15 и больше вариантов – 10 баллов; · 10 до 15 – 5 баллов; · 5 до 10 – 3 балла; · 0 до 5 – 0 баллов. 3. Физкультминутка. Раз, два – дружно встали (ходьба на месте), Руки прямо мы поставим (руки на поясе), Три, четыре – разведем (руки в стороны), Заниматься мы начнем (наклоны вперед, при этом левая рука на поясе), Вправо-влево посмотрели (повороты головы), На носочки мы присели (приседания) И, как птички, полетели (бег по залу). Раз, два – выше голова (ходьба на месте), Три, четыре – руки шире (руки в стороны), Пять, шесть – тихо сесть (приседания), Солнце красное взойдет (встать, руки вверх), Утро красное придет (прыжки на месте). 4. «Отгадай предмет по названию его частей». Задание: отгадать задуманный предмет. За каждый правильный ответ – 1 балл. 1 команда Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы. (Грузовик) Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни. (Дерево) 2 команда Дно, крышка, стенки, ручки. (Кастрюля) Крылья, кабина, хвост, мотор. (Самолет) 3 команда Глаза, лоб, нос, брови, щеки. (Лицо) Рукава, воротник, манжеты. (Рубашка) 4 команда Пол, стены, потолок. (Комната) Подоконник, рама, стекло. (Окно) 5. «Собери слово». Задание: из нарезанных букв как можно быстрее собрать слово. Оценка: · Правильно и быстро – 2 балла; · Правильно – 1 балл; · Неправильно – 0 баллов. 6. «Противоположности» Задание: найти к предложенным словам (всего 15) противоположные по значению (например, теплый -холодный) Оценка: все 15 пар подобраны правильно – 15 баллов; за каждый неправильный ответ снимается 1 балл; если помогает другая команда – ей добавляется 1 балл. 1 команда. День, утро, восход, весна, зима, добро, друг, жара, мир, правда, радость, великан. Богач, войти, смеяться. 2 команда. Одеваться, мириться, опускать, закрывать, включать, близко, медленно, темно, низко, легко, можно, трудно, много, плохо, широко. 3 команда. Сухо, ярко, высоко, чисто. светло, быстро, мокро, большой, белый, высокий, веселый, темный, горький, добрый, больной. 4 команда. Новый, острый, толстый, широкий, смелый, твердый, чистый, яркий, хороший, юг, грязь, осень, легко, темно, медленно. 7. «Сложи квадрат» (Б.Л. Никитина) Задание: сложить квадрат из разноцветных кусочков различной формы. Оценка: если команда собирает все 6 квадратов, то ставится 6 баллов, если хотя бы один квадрат не собран, отнимается 1 балл. 8. Подведение итогов. Награждение победителей.