Программа психолого-педагогического сопровождения обучающихся, состоящих на профилактическом учете «Ты не один»
Автор практики: Колпакова Ирина Витальевна, педагог-психолог МАОУ СОШ № 28 г. Балаково Саратовской области.
Цель программы: Формирование сообщества участников образовательного процесса (родители, педагоги, психолог), координация их совместной деятельности по оказанию психолого-педагогической помощи подросткам с трудностями в поведении, реализации идей гуманистической педагогики, принципов толерантности, способствующих развитию личности подростка, формированию доверия к окружающим через принятия себя. Содействие социально-психологической адаптации подростка.
Научно-методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ дополнительного образования детей в организациях разной ведомственной принадлежности и форм собственности
Родители, наслышанные о трудностях подготовки ребенка к школе, наверняка задумаются: неужто и маленького ребенка нужно специально обучать для того, чтобы попасть в детский сад? Нет. Речь пойдет о подготовке к здоровому образу жизни в детском саду.
Есть очевидные и закономерные явления, которые многие родители воспринимают как случайные. К таким явлениям относится всплеск заболеваемости ребенка, когда он начинает посещать детский сад. Пока малыш находится дома и не болеет, родители скептически слушают рассказы о том, как мучаются мамы детей, два-три дня посещающих детский сад и три недели затем сидящих дома по болезни. Но когда с их ребенком начинает происходить тоже самое, мамы и папы с сожалением заключают, что это происходит со всеми. При этом виноватым оказывается детский сад, заведомо являющийся рассадником инфекции. Эта позиция удобна. Так как не требует от родителей специальных усилий по предотвращению ситуации.
Чтение - лучшее учение. Это не только один из каналов получения информации, но и способ научить ребенка размышлять, анализировать, сопоставлять, рассуждать. Важно, чтобы в детстве чтение доставляло удовольствие – тогда, став взрослым, человек не перестает читать серьезные книги, которые заставляют думать. Когда родитель обращается к школьному психологу со словами: «Мой ребенок не хочет читать», возникает ряд вопросов:
- Он вообще ничего не хочет читать?
- Он не хочет читать книги, но быстро и легко читает описание компьютерных игр?
- Он не хочет читать то, что задают в школе, но запоем читает детские детективы?
За таким нежеланием может скрываться много причин. Наиболее простая причина – это дислексия. Это расстройство, при котором ребенок имеет сложности не только при чтении, но и при письме. Его можно корректировать, но нельзя излечить. В основе этого расстройства лежат особенности строения головного мозга, прежде всего проблемы в области угловой извилины левого полушария. Трудности с чтением могут быть выражены в разной степени и соответственно иметь различные последствия. Если дислексия рано замечена и ребенок прошел необходимое число занятий у специалиста, многие проблемы, связанные с данным расстройством, могут быть существенно смягчены. В этом случае стоит посоветовать посетить специалиста и выполнять все его предписания.
Психолог может рассказать и порекомендовать следующее. В чтении есть два процесса:
- с одной стороны – узнавание букв и соединение их в осмысленные слова;
- с другой – получение информации.
Для родителей детей, имеющих проблемы с чтением, возможным решением будет на некоторое время взять функцию получения информации на себя, а ребенку оставить процесс чтения как узнавания букв и соединения их в осмысленные слова. Данную функцию им придется взять на себя до конца начальной школы. Потом это можно делать реже, но с трудными текстами придется помогать дальше. Используется такой «метод», как семейное чтение. Семейное чтение хорошо тем, что каждый имеет возможность высказать свое мнение, а дети учатся соотносить прочитанное с тем, как к нему относятся их близкие. Важно, чтобы ребенку было куда нести те мысли, которые рождаются в ходе чтения. Родители могут читать сложные тексты, формируя у ребенка способность мыслить и рассуждать. Но и сам ребенок должен читать, и это занятие должно вызывать у него не ненависть, а удовольствие. Рекомендуется использовать для этого стихотворные тексты. При чтении стихов ребенок листает страницы существенно быстро, и создается ощущение, что он может читать, и у него все получается. Важно, чтобы ребенок читал каждый день хотя бы строчку – так он будет двигаться вперед. Для этого надо приложить фантазию. Например, читая текст, вы доходите до самого интересного момента и говорите ребенку, что устали, при этом предлагаете ему продолжить чтение самостоятельно. Только когда он ошибается, поправьте его нейтральным тоном, и не во всех словах подряд, а только в части, чтобы у него все-таки создалось ощущение, что он может читать. Трудности с чтением редко идут в одиночестве. Они сопровождаются и особыми проблемами в речи. Поэтому создайте условия, при которых ребенок должен говорить четко. Например, можно поиграть в радиостанцию, где каждому «диктору» предварительно нужно записать свою речь настолько четко, насколько возможно, а потому следует сделать некоторое количество проб. Сначала ребенок просит бабушку произнести несколько раз фразу. Затем она записывает рассказанный им стишок несколько раз до тех пор, пока запись не будет четкой. Если у ребенка проблемы не только с чтением, но и с произношением слов, родителям следует обратиться к логопеду и выполнять его инструкции. Приобщив ребенка к чтению, родители должны научить его отстаивать свою позицию и не бояться того, что он может получить кличку «ботаник» Быть белой вороной – ответственная и болезненная миссия для школьника. Именно поэтому родитель, жалующийся на то, что ребенок не читает или читает мало, должен быть готов к тому, что он сам будет учить ребенка мужеству и способности отстаивать собственное достоинство.
Школьники чаще всего становятся неуспевающими в самом начале обучения – с первых классов. Такое отставание в учении принято называть ранней неуспеваемостью. Причинами неуспеваемости являются:
- внутренние (особенности детского развития)
- внешние (особенности обучения и воспитания детей)
«Внутренние» причины неуспеваемости:
Недостатки развития мотивационной сферы и сферы произвольности;
Отклонения в развитии познавательной сферы;
Несформированность способов учебной работы;
0собенности психофизиологического развития.
В неблагополучной неполной семье ребенок фактически безнадзорен и, следовательно, на него воздействуют отрицательные примеры. Чаще в неполных семьях отсутствует единая твердая линия воспитания, это то, что обычно порождает слабохарактерность, избалованность ребенка. Недостаточная требовательность к ребенку, применение физических наказаний – все это приводит к возникновению лживости, трусливости. Отсутствие четкого режима дня в неполной семье вызывает у детей беспорядочность, рассеянность, неаккуратность. Члены неполной семьи не всегда своевременно реагируют на появление особенностей характера у детей, которые являются их недостатками.
Агрессия детей может выражаться не только в действиях, но и в словах. Слово причиняет боль ничуть не меньшую. Им можно обидеть, унизить, высмеять. Всему этому дети научаются в дошкольном возрасте. Двухлетний ребенок тоже может произносить ругательства, но делает это неосмысленно, не понимая буквального значения сказанной фразы. Дети трех-четырех лет уже выражают бранью свои агрессивные намерения. К разряду плохих слов, прежде всего, относятся угрозы. Они направлены на формирование у другого существа чувства страха. Растерянности и раскаяния. К сожалению, от выражений «больше не играю» и «больше не дружу» дошкольники быстро переходят к формулировкам, содержащим большую долю агрессии: «Сейчас как дам!», «Убью!», «Ты у меня получишь!» и т.п. Эти угрозы могут казаться смешными в устах детей трех-шести лет. Но за ними стоит реальная ненависть, которую испытывает маленький человек. И возникает она не из ничего, не на пустом месте, а в результате обиды, оскорбления, чувства неприязни. Кажется, что тут такого? Поссорились детишки, скоро помирятся. Ан, нет! В подобной перебранке они получают опыт нагнетания напряженности и ее разрядки через внешне направленную агрессию. Укоренившись, такая форма поведения становятся привычной. Человек уже не может обойтись без крепких выражений, во всем случившемся начинает винить окружающих, грозя им всеми возможными способами.
Родители, наслышанные о трудностях подготовки ребенка к школе, наверняка задумаются: неужто и маленького ребенка нужно специально обучать для того, чтобы попасть в детский сад? Нет. Речь пойдет о подготовке к здоровому образу жизни в детском саду.
Есть очевидные и закономерные явления, которые многие родители воспринимают как случайные. К таким явлениям относится всплеск заболеваемости ребенка, когда он начинает посещать детский сад. Пока малыш находится дома и не болеет, родители скептически слушают рассказы о том, как мучаются мамы детей, два-три дня посещающих детский сад и три недели затем сидящих дома по болезни. Но когда с их ребенком начинает происходить тоже самое, мамы и папы с сожалением заключают, что это происходит со всеми. При этом виноватым оказывается детский сад, заведомо являющийся рассадником инфекции. Эта позиция удобна. Так как не требует от родителей специальных усилий по предотвращению ситуации.
Есть определенная категория семей, которые обзаводятся потомством в силу социальной престижности роли родителей. Как правило, такие семьи обладают немалым материальным достатком. И, обзаведясь сыном или дочерью, считают свой долг выполненным, а собственное стремление к стяжательству, приобщению высшим к ругам общества теперь объясняется интересами ребенка. Все делается для него, ради его же блага. В то же время ребенок не просто лишается возможности расти и развиваться в кругу родных братьев и сестер, а и собственных родителей видит не так уж и часто. Обычно супруг решает финансовые проблемы семьи, а жена занимается обустройством жилья, своей внешностью, ведет светский образ жизни.
