Кулак Светлана Александровна,
воспитатель
I
квалификационной категории
МБДОУ детский сад № 65
г. Балаково Саратовской области
Педагогическая среда имеет огромное значение
для здоровья ребенка, потому что ребенок находится в ней большую часть времени
бодрствования. При этом среду детского сада необходимо рассматривать не
только как социальную среду, но и как пространство, в котором формируется и
укрепляется психологическое и физическое здоровье.
Детский сад создаёт все определенные
условия для формирования здоровьесберегающей среды в группе.
Задачами
формирования здоровьесберегающей среды являются:
• создание экологической и психологической комфортности
образовательной среды;
• создание игровой развивающей среды;
• обеспечение безопасности жизни детей;
• обеспечение условий для укрепления здоровья и закаливания
организма каждого из них.
Самостоятельная двигательная активность детей
на шестом-седьмом году жизни все больше ограничивается созданными условиями в
детском саду и в семье (увеличивается продолжительность образовательной
деятельности, родители определяют детей в дополнительные школы). В связи с этим
именно у детей этого возраста уже может сформироваться привычка к
малоподвижному образу жизни.
Следует сделать вывод, что необходимо научиться управлять процессами
здоровьесбережения!
Развивающая среда в нашей группе
организована с учётом потребностей и интересов детей. Мы эстетично оформили интерьер
групповой, раздевальной, спальной комнат, чтобы дети чувствовали себя комфортно
в уютной обстановке. В приёмной детей и родителей всегда встречают все
персонажи УМК «Предшкола нового поколения» (оформлен уголок для родителей).
Почти в каждом уголке группы и игровой зоне «живёт» персонаж УМК. В уголке
природы Маша помогает ребятам наблюдать за погодой и отмечать её особенности, а
Маленькая Корова следит за порядком среди комнатных растений, где ребята
стараются бережно за ними ухаживать. В «царстве» сюжетно – ролевых игр
хозяйничает Маленький Барашек и очень с ребятами любит играть в «Школу». В
патриотическом уголке всегда рада видеть ребят Белка, а в уголке космонавтики
много интересного может ребятам рассказать
Миша. Эмоциональное
благополучие ребёнка достигается за счёт проведения разнообразных, интересных
и увлекательных развлечений, подвижных игр, тематических досугов, праздников.
В группе, силами воспитателей и родителей,
оборудован «уголок уединения», где дети могут рассмотреть коллекции открыток,
фантиков, марок, календариков, фотографии своей семьи (оформлены альбомы
«Генеалогическое древо моей семьи»), поиграть с любимой игрушкой, расслабиться
на диванчике. В этот уголок ребята любят брать с собой Кронтика и его друзей.
Очень нравится играть детям в пальчиковый театр
с персонажами УМК «Предшкола нового поколения», где они обыгрывают
различные ситуации.
Снижение утомляемости ребёнка на занятиях достигаем
мотивацией к занятию, построением занятия на интересе ребёнка и индивидуальный
подход к каждому ребёнку, проведением динамических пауз, физкультурных минуток.
Ребята с удовольствием занимаются дыхательной гимнастикой и релаксацией под
музыку.
Образовательную деятельность мы организуем
таким образом, чтобы один вид деятельности сменялся другим. Это позволяет
сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. Обязательно
проведение зрительной гимнастики в сочетании с двигательной активностью,
особенно на занятиях, предполагающих большую зрительную нагрузку (составление
рассказов по серии картинок или рассматривание картины, раскрашивание
карандашами сюжетных картинок и т.п.). Для проведения зрительной гимнастики
используем Кронтика на палочке, предлагая детям проследить глазами за
движущимся персонажем; игры на развитие глазомера «Закинь шарик».
Предупредить дефекты осанки значительно легче, чем
их лечить. Профилактика нарушений осанки осуществляется у нас в двух
направлениях: создание оптимальных гигиенических условий (хорошее освещение,
систематическое проветривание помещения, соблюдение режима дня, соответствующая
росту ребенка мебель) и целенаправленная воспитательная работа. Ежедневно
проводим утреннюю гимнастику, гимнастику после сна. Создали картотеку
упражнений «Гимнастика после сна и
релаксация».
В
нашей группе создан физкультурный уголок, где в доступном для детей месте
находятся пособия для развития двигательной активности.
Уголок
оснащен оборудованием, соответствующим возрасту детей, направленным на развитие
всех основных движений. Все приобретенное и изготовленное
самостоятельно оборудование отвечает санитарно-гигиеническим нормам, эстетично
выполнено и безопасно в использовании.
В уголке доступно расположено как стандартное, так и
нестандартное физкультурное оборудование. При создании оборудования учитывали
взаимосочетание отдельных атрибутов по форме, цвету, величине. Применение
нестандартных пособий вносит разнообразие в любое занятия и эффекты новизны,
позволяет шире использовать знакомые упражнения, варьировать задания.
Нестандартное оборудование создает условия для наиболее полного самовыражения
ребенка в двигательной деятельности.
Как
утверждал Гиппократ "Стопа - это фундамент, на котором стоит здание - наше
тело", и поэтому мы внедряем в практику нестандартное оборудование для профилактики
плоскостопия. Дошкольники обязательно должны ходить босиком по
разнообразным поверхностям.
Нестандартное
оборудование используется в нашей группе во всех видах деятельности. Оно стимулирует интерес детей, желание двигаться,
участвовать в играх; вызывает радость и положительные эмоции.
К
созданию нестандартного оборудования
привлекали детей, чтобы они почувствуют себя маленькими творцами.
Свою работу проводим в тесной связи с
медицинским персоналом, соблюдая все нормы СанПиН, применяя работу по
профилактике и снижению заболеваемости детей (дети принимают аскорбиновую
кислоту, используют аксолиновую мазь).
Также
используем различные виды закаливания. Под закаливанием понимаем использование
естественных сил природы (воздуха, воды, солнца) для повышения устойчивости
организма к простудным заболеваниям.
Дети систематически поласкают рот и
горло водой комнатной температуры. Это способствует закаливанию носоглотки,
предупреждает разрастание миндалин и аденоидов.
Весь повседневный быт ребенка строим так,
чтобы он не изнеживался, а закалялся. Первым требованием является обеспечение
чистого, свежего воздуха в помещении и правильное сочетание температуры воздуха
и одежды ребенка.
Закаливание
воздухом – это не только специальные процедуры, но и ежедневная влажная уборка,
и многократное проветривание помещения, поддерживания в нем оптимальной
температуры воздуха + 200 С; во время гимнастики и подвижных игр она
может быть ниже + 160 С.
Зная,
что положительных результатов можно добиться, лишь сделав своими союзниками
родителей, мы постарались вызвать у них интерес к формированию здоровьесберегающей среды в группе. В связи с этим мы провели анкетирование родителей по
теме «Растим детей здоровыми». Анкетирование показало, что укреплением здоровья
ребенка занимается в основном детский сад, дома же дети большую часть времени
проводят в статическом положении у компьютера, за столами. Всего в двух семьях
имеются спортивные уголки, родители признались, что мало времени проводят с
ребенком на свежем воздухе.
Для родителей подготовили статьи:
«Формирование правильного дыхания у детей», «Профилактика плоскостопия»,
«Оздоровительная минутка!». Провела с родителями консультации на тему:
«Закаливание детей в семье», «Негативное влияние компьютера на здоровье». Работа с родителями способствовала обогащению
здоровьесберегающей среды в группе,
созданию в семье нестандартного спортивного оборудования и его использование.
Подведя итог, можно сказать, что в
группе созданы здоровьесберегающие условия: образовательный процесс строится в
соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями, высвобождено
пространство для организации двигательной активности детей, создан спортивный
уголок с нетрадиционным и физкультурным оборудованием, что позволяет проводить
индивидуальную и подгрупповую работу.
Использованная литература:
1. Научно - практический журнал
«Управление ДОУ», 2011 г., №1
2.
«Здоровьесберегающая система дошкольного
образовательного учреждения: модели программ, рекомендации, разработки занятий»
авт. - сост. М. А. Павлова, М. В. Лысогорская, канд. психол. наук. - Волгоград:
Учитель, 2009.
3. Овчинникова Т. С. «Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольных образовательных учреждениях:
Монография». - СПб.: КАРО, 2006.
|