Всего материалов в каталоге: 202
Показано материалов: 41-50 |
Страницы: « 1 2 3 4 5 6 7 ... 20 21 » |
- Ваш ребенок пошел в школу. Но считайте, что в школу пошли вы. У вас много дел и без этого.
- Не старайтесь увидеть в ребенке десятиклассника. Будьте готовы, что учеником он станет спустя некоторое время. Парта, ранец, тетради еще не делают из него ученика.
- Уважайте новую жизнь ребенка. Теперь уже не вы решаете, с кем он сидит за одной партой, какими должны быть его взаимоотношения с учительницей и одноклассниками. Все это теперь его собственные уроки жизни, которые, поверьте, важнее школьного расписания.
- Меньше отвечайте за его пребывание в школе и больше – за пребывание дома. Дом теперь приобретает для ребенка гораздо большее значение, чем раньше.
- Старайтесь не демонстрировать возможностей ребенка перед сверстниками. Важнее, чтобы он почувствовал себя равным другим, хотя бы в первом классе.
- Попробуйте запомнить имена учителей, одноклассников, их родителей. Иногда это может оказаться важным в самых неожиданных обстоятельствах.
- Старайтесь не заходить в магазины и не делайте побочных дел по дороге в школу. Беседуйте с ребенком, спрашивайте об уроках, которые сегодня предстоят, то есть проявляйте уважение к школе как самому важному делу вашего ребенка.
- На первых порах просите ребенка «подсказать» вам, как дойти до дома. Советуйтесь: а что, если мы пройдем по другой улице? Ребенку важно, проведя несколько часов в школе, почувствовать пространство, почувствовать пространство. Просто побыть в движении.
- Дойдите с ребенком до одной или двух соседних школ. Он должен ощущать, что его школа – не единственная.
- Человек, который пошел в школу, преисполнится достоинства, если у него появится собственный будильник, который он с вечера сам поставит на определенное время.
- И еще очень важно – уважение к миру ребенка. Не заглядывайте в ранец без его ведома. Он должен быть уверен, что отныне без его разрешения никто не будет трогать вещи, принадлежащие ему.
- Хорошо бы завести тетрадь для ежедневных записей или рисунков. В этой тетради он сможет описывать каждый свой день (хотя бы одно событие). Благодаря этой возможности появится опыт размышлений о себе и своей жизни.
|
Детский сад – новый период в жизни ребенка. Для малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Дни легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и плакать. Чем старше ребенок, тем быстрее он способен адаптироваться.
|
Методическая разработка виртуальной экскурсии "Ах ты, Волга-матушка!" Щербаковой Валентины Клавдиевны, учителя географии МБОУ СОШ № 13 г. Балаково Саратовской области
|
В теории и практике психологического консультирования традиционно считается, что работа с взрослыми клиентами может вестись только по их собственному запросу. Однако реалии образовательного учреждения зачастую ставят психолога перед довольно специфической профессиональной задачей: запрос на консультирование поступает от администрации или учителя, а потенциальным клиентом является родитель кого-то из «трудных» учеников. Понятно, что привычная школьная модель «вызвать родителей в школу» здесь не работает и, напротив, приводит к конфликтам и взаимному недовольству. Что может сделать педагог-психолог, получив запрос? |
Статья заместителя директора МАОУ СОШ № 28 г. Балаково Саратовской области Вересовкиной Т.К. об организации дистанционного обучения.
|
|
Как относиться к дружбе подростка со сверстниками, если эта дружба занимает чуть ли не главное место в его жизни? Если она отдаляет его от дома, если, как вам кажется, она мешает ему учиться, влияет на него не лучшим образом? Собственно, общение с товарищами-сверстниками было привлекательно для ребенка и раньше. В любом возрасте. Но именно сейчас оно приобретает совершенно исключительное значение. Почему так происходит? Чем отношения со сверстниками отличаются от отношений ребенка с другими людьми – с родителями, педагогами, знакомыми взрослыми, старшими братьями и сестрами, со старшими ребятами-соседями… |
|
Дети любят мультики. Ассоциируя себя с мультипликационными персонажами, они будто проживают вместе с ними их сказочную историю. Так, в безопасной обстановке они испытывают новые для себя эмоции и учатся с ними справляться. Мультфильмы, как игра, - это своего рода символы, сигналы, вызывающие в сознании ребенка определенные реакции. Очевидно, что мультфильмы влияют на развитие детей: одно то, что эти «бегающие картинки» стимулируют к игре, которая становится основой для будущей деятельности и социальных ролей, позволяет выделить их на фоне других факторов влияния окружающего мира. |
|
Жестокое обращение с детьми является серьезной проблемой нашего общества, и эта проблема, к сожалению, не имеет легких решений. Постепенные процессы гуманизации сделали общество чувствительным к проблемам насилия, рассматривая как жестокость то, что раньше считалось только разумной строгостью. Но, несмотря на значительные общественные и правовые изменения, насилие в отношении детей – ведущая причина детского травматизма и детской смертности и одна из важнейших мировых проблем. Дети подвергаются насилию, как в семье, так и за ее пределами. Насилие присутствует в школах, закрытых образовательных заведениях, детских домах, медицинских учреждениях, на улице. Термин «насилие» означает принуждение, осуществляемое субъектом или группой лиц для достижения и сохранения собственных целей. К насильственным действиям относят любые действия, которые причиняют или могут причинить физический, психологический или сексуальный ущерб или страдания. Жестокое обращение с детьми включает в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителями, опекунами, попечителями, педагогами, воспитателями, представителями органов правопорядка. |
|
Классные руководители часто сталкиваются с одной очень неприятной и щекотливой проблемой: отверженные дети, которых не принимают в свой круг одноклассники. Иногда это проявляется лишь в том, что с каким-нибудь мальчиком или девочкой неохотно садятся за одну парту и не соглашаются дежурить. Иногда положение обостряется: ребенка начинают дразнить, не особенно стесняясь учителей. А в отсутствие учителей откровенно третировать: оскорблять, угрожать, заставлять выполнять за других грязную работу. Если учитель похвалит такого отверженного, ему могут порвать тетрадь, сломать поделку или избить самого. Есть дети, которые не могут наладить отношения с одноклассниками в течение всего времени обучения в школе. Но наиболее остра эта проблема для подростков шестых-девятых классов. Исследования психологов выявили наиболее характерные особенности детей -жертв»: v неадекватность защитных реакций на обиды; v повышенная чувствительность к тому, как к ним относятся окружающие; v некоторые физические особенности и личностные черты. |
|
Навыки культурного поведения начинают складываться в раннем детстве. Почему же в подростковом возрасте вопрос о них стоит особенно остро? Многие родители жалуются на трудности, связанные именно с внешним поведением ребенка. Недавно послушный, добрый и ласковый, он становится грубым, дерзким; мальчики порой начинают сквернословить, девочки проявляют дурной вкус в одежде, в прическах. А ведь эти трудности вызваны, скорее всего, неправильным отношением к подростку, неумением родителей учесть перемены, происходящие в нем. Да, у подростка нередко разрушаются навыки и привычки благовоспитанности, заложенные в нем в дошкольном и младшем школьном возрасте. Но, как правило, случается это тогда, когда к подростку продолжают относиться как к ребенку, требуют от него безоговорочного послушания и подчинения, не считаются с его собственными интересами и потребностями. Вот он увлекся интересной книгой, или мастерит какую-то модель. А от него в резкой и категоричной форме требуют «бросить заниматься глупостями» и немедленно выполнить поручение. В ответ звучит дерзкий ответ. Грубость подростка может быть вызвана непродуманными родительскими требованиями, которые, как он небезосновательно полагает, могут унизить его в глазах сверстников. «Слава! Повяжи шарф, а то простудишь горло, у тебя же гланды!» - кричит мама вслед убегающему играть в футбол сыну, которого нетерпеливо ждут товарищи. Она рискует услышать в ответ невежливое бурчание. Безапелляционная требовательность, а то и грубость родителей вызывают у подростка ответную грубость, желание поступить наперекор родителям, чтобы показать свою независимость и проявить взрослость. Раздосадованные неудовлетворяющими их отметками ребенка, иные родители могут позволить себе вспылить, излить недовольство в неприемлемой форме порвать тетрадь, запретить заниматься его любимым делом. Тем самым они рождают отрицательные эмоции и у подростка, как бы упражняя его в дурном поведении и грубом, нетактичном отношении к людям. Даже справедливая по существу оценка взрослого, но сделанная бестактно, в резкой форме, воспринимается подростком как несправедливая и вызывает обиду, ответную резкость. |
|
