Предлагаемый опыт работы Мельниковой И.Н. содержит практические материалы по организации опытно-экспериментальной деятельности детей старших дошкольников.

В содержании материалов включены: перспективный план работы, картотека опытов и экспериментов, конспекты НОД, условия для создания детского экспериментирования, рекомендации для родителей детского сада.

Предложенные автором методические разработки адресуются как молодым специалистам, так и педагогам со стажем. Он не является материалом, который необходимо неукоснительно и неизменно внедрять в свою практику.

Каждый творческий педагог может распорядиться им по своему усмотрению: внести свои замыслы и задумки, пополнить его своими творческими находками.

Актуальность выбранной темы определяется тем, что в настоящее время одним из приоритетных направлений в системе образования является нравственно-патриотическое воспитание.

Саратовская область, которая отмечает своё 80-летие, необычайно красива и разнообразна флорой и фауной, знаменита рекой Волгой. Краеведение в детском саду позволяет дошкольникам не только знакомиться с природой, географией, традициями и культурой родного города, края, но и способствует формированию личности как гражданина своей страны.

В материалах опыта Варичевой С.А. представлен фотоотчет, перспективный план работы по дополнительному образованию «Юный краевед».

Данный опыт рекомендуется молодым педагогам для использования в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Опыта работы Деопик Е.Н. по использованию технологии ТРИЗ в изобразительной деятельности в работе с детьми – это творческий поиск методов, приемов, средств и материалов, которые позволяют развить у детей интерес к изобразительной деятельности, способствуют развитию деткой инициативы.

Основным средством работы с детьми, по мнению Деопик Е.Н., должен быть творческий поиск. Воспитатель не дает детям готовых приемов работы, он вместе с ними пробует, внедряет, поощряя деятельность каждого ребенка.

В материалах педагогического опыта представлена презентация детских творческих работ, конспект НОД, описание методов и приемов работы с детьми.

В МАДОУ детский сад № 6 г. Балаково Саратовской области налажен тесное взаимодействие с Лицеем № 2 по вопросам преемственности дошкольного и начального образования. Созданная система работы позволяет сформировать у дошкольников успешную мотивацию к обучению в школе.

Основными задачами совместной деятельности администрации образовательных учреждений ДОУ и Лицея № 2, воспитателей, учителей начальной школы и социально-психологической службы являются: повышение мотивации педагогов к овладению и поиску методов и средств по профилактике школьной дезадаптации, разработка системы организации контроля за успешностью процесса адаптации первоклассников и эффективностью системы профилактических мероприятий.

Развивающая предметно-пространственная среда, созданная в ДОУ № 1 г. Балаково является не только социокультурным фактором общего развития, но и фактором коррекционно-компенсаторного преодоления недостаточности психофизического развития детей.

В детском саду большое внимание уделяется эстетическому оформлению всех помещений, центров и уголков, пособий и игрового материала, что позволяет детям с ОВЗ чувствовать  себя комфортно в стенах дошкольного учреждения. 

Родители, наслышанные  о трудностях подготовки ребенка к школе, наверняка задумаются: неужто и  маленького ребенка нужно специально обучать для того, чтобы попасть в детский сад? Нет. Речь пойдет о подготовке к здоровому образу жизни в детском саду.

Есть очевидные  и закономерные явления, которые многие родители воспринимают как случайные. К таким явлениям относится всплеск заболеваемости ребенка, когда он начинает  посещать детский сад. Пока малыш находится дома и не болеет, родители скептически слушают рассказы о том, как мучаются мамы детей, два-три дня  посещающих детский сад и три недели затем сидящих дома по болезни. Но когда с их ребенком  начинает происходить тоже самое, мамы и папы с сожалением заключают, что это происходит со всеми.  При этом виноватым оказывается детский сад, заведомо являющийся рассадником инфекции. Эта позиция удобна. Так как не требует от родителей  специальных усилий  по предотвращению ситуации.

     Есть определенная категория семей, которые обзаводятся  потомством в силу социальной престижности роли родителей. Как правило, такие семьи обладают немалым материальным достатком. И, обзаведясь сыном или дочерью, считают свой долг выполненным, а собственное  стремление  к стяжательству, приобщению  высшим к ругам общества теперь объясняется интересами  ребенка. Все делается  для него, ради его же блага. В то же время ребенок не просто лишается возможности расти и развиваться  в кругу родных братьев  и сестер, а и собственных  родителей видит не так уж и часто. Обычно супруг решает финансовые проблемы семьи, а жена  занимается  обустройством жилья, своей внешностью, ведет  светский образ жизни.

    Мотив вашего намерения усыновить ребенка – помочь хотя бы одному лишенному родителей обрести полноценное детство. Но как подготовить своего собственного ребенка к приходу нового члена семьи? Как, помогая одному малышу, не обделить другого? Эти вопросы волнуют многих приемных родителей, которые понимают, что решение об усыновлении необходимо принимать  всей семьей, и голос родного ребенка имеет тут немаловажное значение.

  Случаи  аутоагрессии (агрессии, направленной на себя) не так уж редки в дошкольном возрасте. Чаще всего наказание себя, причинение себе боли – это  реакция  на собственные неудачные действия и поступки, которые могут  вызвать неудовольствие у окружающих. Они не возникают  самопроизвольно, а являются усвоенными формами агрессивного поведения. Скорее всего, малышей, практикующих аутоагрессию, достаточно серьезно наказывали в раннем детстве. Но не жестокость наказаний – причина подобного поведения. Оно возникает под влиянием психотравмирующих воздействий: разгневанности взрослых, их яростного недовольства своими детьми. Панические настроения, страхи  детей  могут стать настолько сильными, непереносимыми, что  дошкольники начинают наказывать себя сами, как бы опережая реакции взрослых и в определенной мере предупреждая их.

Обычно, став свидетелями агрессивных действий малышей, направленных на них самих, взрослые пытаются всеми силами пресечь эти действия. Но это ведет лишь к усилению аутоагрессии. Ведь именно  непомерный страх является  причиной ее.  Видя же перепуганные лица людей, ребенок только сильнее переживает его, чувствуя ответственность за происходящее.                             

Представлены формы работы с детьми, родителями и педагогами.